二年级上语文教学实录及点评31回声_人教版新课标

1、二年级上语文教学实录及点评-31回声人教版新课标 设计巧妙 ,一举多得。师板书：回声师：小朋友 ,你在哪儿听到过声音？听到什么声音呢？生：我在马路上听到汽车的喇叭声。生：我听到马路上有嘟嘟声。生：我听到田野里小青蛙的呱呱声。生：我听到了动物园里小狗的叫声。生：我在家里听到电视机发出的声音。师：小朋友们听到的声音真多呀！那这样的声音你们听到过吗？板书：回。构成题目今天我们学习的课文就叫学生齐读回声。再读课文题目。生举手问：老师 ,“回声是什么呀？师：嗯 ,你真会动脑筋！板书是什么？生：老师 ,“回声是在哪儿的呀？师：噢！你也发现了问题 ,了不起！板书在哪？生：“回声是不是很吓人的？师：是呀 ,“

2、回声究竟是怎么样的呢？评：从写作的角度看 ,题目是文章的眼睛 ,通过审题把握文章的主要内容。因此 ,教学通常是从题目开始的 ,然而本课将这一特点进行了创新。从“声入手拉动孩子们熟悉的生活情景 ,引出了课文题目 ,通过熟悉的“声音与陌生的“回声比拟 ,又自然而然地激发了孩子们对“回声的质疑 ,再老实的鼓励下 ,孩子们的问题一一出现。有人说“教学贵在无痕。这样的教学设计化有形为无痕 ,在悄无声息中激发了孩子们学习课文的兴趣。【初读阶段】培养孩子们自主独立的学习行为。师：第一次读课文对自己有什么要求吗？生：读课文要读好听。生：要读准每一个字。生：读课文还要把问题找出来。师：小朋友们真厉害 ,把平时老

3、师教你们怎样读课文的都记住了。真像你们说的 ,读课文要读准字音 ,读通课文 ,读的时候还可以动动小脑筋。评：初读课文前 ,通常是老师布置要求。“第一次读课文对自己有什么要求吗？给自己提要求 ,这是老师对主人学习权利的尊重 ,也是对学生自主学习能力的初步培养。教师的教学语言非常丰富。【初读课文后】师：读了课文后你知道了些什么呀？生：“回声在桥洞下面。师：你真会读课文 ,知道了“回声在哪儿。生：是声音返回后产生了“回声的。师：你真会研究 ,像个小研究家。生：桥洞底下好似有两只小青蛙呢。师：你读课文非常仔细。评：每一句评价语不同 ,相同的是鼓励、表扬孩子们读书认真仔细 ,要把课文读进去 ,把问题读懂

4、。盛新凤老师有句话说：“你把长长的课文读薄了。以前只知道这是鼓励孩子们的语言 ,今天才感悟到其实“读薄也就是抓出了课文内容的主要、重点。也有人说：“你把书读厚了。意思是说 ,读出了自己的心得、理解 ,读出了自己的体会 ,这些体会、理解、感悟将书本变得厚厚的。看来如何运用好教师的语言确实很有意思 ,语文教师的语言本身就是一种文化 ,点点滴滴 ,日渐渗透 ,逐步地熏陶着学生 ,促进着学生的语文素养。昨天我们的英语教研员对课堂语言进行了专门的研究 ,说到了教师的课堂语言许多都是即时生成的 ,是诱发思维的 ,是升华主题的 ,教师独有的教学语言是其教学个性的反映。良好的课堂语言使教学组织得到更完善、更深

5、化、更具逻辑思维 ,好似是哲学家阐述自己真理所使用的语言 ,从而解决教学中的主题问题。师：出示插图和第一节课文 ,你们看到了什么？喜欢吗？生：喜欢。师：能不能用朗读将你的喜欢与大家分享分享 ,好吗?生读。师：听出来了吗？她有个地方读得特别好。生：好似一个大月亮。师：你看到了什么呀？生：美丽的石桥。生2读。师：石桥确实很美丽 ,所以你读得也很美。师：这么美的地方 ,难怪小青蛙快乐地叫起来。小青蛙们 ,来 ,一起叫一下。生齐读。师：可是正在这时 ,意想不到的事情发生了 ,赶快从第二小节中找找看。生：不知道哪儿也有一只小青蛙在叫 ,真是奇怪。师：为什么小青蛙会奇怪呢？生：我快乐地在叫 ,怎么会另一只小青蛙跟着我叫呢？师：其它的小青蛙会怎么想？生：谁在冒名顶替我呀？众多听课者都发出了笑声。虽然孩子使用的“冒名顶替不怎么恰当 ,但是另一只青蛙确实有假的成分 ,孩子的天真、可爱显露无遗。师：你感到怎样呢 ,小青蛙？生：有点吓人 ,还不知道它是什么呢？评：这两个片断 ,教师很好地发挥了引领的作用。在她的引导点拨下 ,学生尽情的朗读 ,和文本亲近 ,揣摩小青蛙的心情。教师的引领作用主