整十数加、减整十数的口算

1、整十数加减整十数说课稿 一、说教材 【教学内容】 整十数加、减整十数是人教版义务教育教科书 数学一年级下册第62页第六单元的第一课时的内容。本单元的计算是本册教学的重点。 整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如2010，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。 【教学目标】1. 通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，引导学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加减整十数。2. 学生通过自主探索与合作

2、交流掌握整十数加、减整十数的计算过程，培养学生学习数学的兴趣。3.培养学生初步的观察分析，解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。 【教学重点】掌握整十数加减整十数的口算方法。 【教学难点】理解口算整十数加减整十数的算理（即相同数位上的数相加减的道理）、算法。 【教学准备】多媒体课件、小棒、计数器 二、学情分析 这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了情境式的教学方法为主，创设了和小黄人比一比，发书，看看我的学校，送小黄人回家等情境，让学生愉快地学习。在这之前，

3、学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成;整十数加一位数及相应的减法;连加、连减，加减混合运算的掌握。 三、说教法 1.“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。 2.在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了标准中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。 3.练习以学生喜爱的游戏形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。 四、说学法 课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数

4、学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看、想一想、摆一摆、拨一拨、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的教学活动，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的原则，体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能”。 五、说教学过程 教学本节课我共安排了四个环节。 （一）复习旧知，引入新课。第一个环节是复习旧知，引入新课。首先，我安排了口算和数的组成。这是常规练习。然后我让孩子参观我的学校，激发他们的兴趣，最后用发书的环节引出主题。（二）探究新知，动手实践。 第一步，提出问题。让学生根据书的数目提出数学问题

5、,然后选出适合本节课的数学问题。 第二步是先让学生根据问题独立列出算式,然后通过学生摆一摆、拨一拨、说一说等形式，理解和掌握10+20的计算方法，再相互交流。这种安排让学生在自主探究，思考，合作交流中了解整十数加整十数的计算方法。我就根据学生们的汇报板书：10+20=30的思考过程，同时运用同桌讨论、全班交流的方法，得出整十数加整十数的不同计算方法。 第三步是巩固算法，形成思路。让学生把刚才的算法在大脑中形成思想，不但体现了算法多样化，优化计算方法的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神。 第四步是算法迁移，让学生利用已有知识经验，学习新知，形成技能，同时体现了教学的层次性，。这一步是

6、让学生解决整十数减整十数的问题时，学生利用原有的知识经验，即整十数加整十数的口算方法，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法，。 第五步是小结算理。这一过程，是整节课由数到形，然后数形结合，最后建立计算方法这一模型的回顾。利于学生对新知的理解和掌握。 (三)第三个环节是巩固拓展，以算促用。 新课标在基本理念里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成开开小火车，送小黄人回家等情境， 将“枯燥”的计算练习用学生喜爱情景出现，淡化了“练”的痕迹，容易激发学生参与兴趣，同时给每个学生参与的机会，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。 (四)第四个环节是回顾整理，反思提升。这个环节让学生自己说一说，这节课我学会了什么？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发了他们学习数学的热情。 六、说板书本节课的板书比较精简，首先把学生提出的有用的数学问题板书在黑板上,然