湖南科学技术出版社四年级上期科学教案

1、第1单元植物生活的秘密1、植物的身体第一课时教学目标：科学探究：通过观察多种绿色开花植物,能归纳概括出植物体的共同之处.1 .教学导入：在植物的王国里,有许许多多绿色能开花的成员！从参天大树到碧绿小草,身体形态各异,姿态万千,它们有什么共同之处呢？现在就让我们走进这个王国,仔细地观察一下,看看它们的身体由哪些部分组成？2 .活动观察植物的身体1 .教师出示凤仙花,让学生独立观察,出示一张没有指出器官名称的相应的植物图片,让每个学生边看边填写.2 .室外观察多种绿色开花植物.要求：观察时先整体后局部,用自己喜欢的方式进行记录；保护植物.3 .室内汇报观察后的结果.4 .概括.归纳：绿色开花植物一

2、般都是由根、茎、叶、花、果实、种子6种器官构成.5 .学生竞赛：学生画一株完整的自己熟悉的植物图,标出植物各局部的名称.6 .小组评价、教师评价.2根和茎的奥秘教学目标科学探究1 .观察根的两种不同形态类型,用自己喜欢的方式进行描述.一.教学导入小朋友,我这里有一截植物,你们猜猜是什么？这是我近段精心培养的芹菜宝宝,你们看它是什么颜色的,我呀,给它取了个好听的名字一一粉红女郎,你们知道绿绿的芹菜是如何变成粉红女郎的吗？为了弄清楚这个秘密,让我们从观察植物的根开始吧！2 .活动观察植物的根1 .出示示两种不同植物,豆苗、葱老师这儿有两种植物,请小朋友看看他的根.2 .学生仔细观察：3 .提问：这

3、些根的形态有什么不同？熟悉直根和须根3 .活动植物的根真能吸水吗1 .我们熟悉了根的种类,你们知道根有什么作用吗？学生猜测2 .提出问题：植物的根真能吸水吗？3 .设计实验证实根能吸水.4 .交流、完善实验方案.5 .组装实验装置.6 .教师出示预先组装的装置,观察结果,植物的根有吸水的作用.4 .植物怎样运输水1 .引发矛盾：根吸上来的水是不是全存根内,根怎么没胀大,水到哪去了？2 .学生猜测.3 .教师出示提前2个小时浇水的盆栽植物,观察茎的截面有什么现象？4 .设计实验：5 .交流、完善设计方案.6 .回家做实验.7 .教师出示红芹菜,指导学生观察：学会横切、纵切熟悉导管,明白植物茎能运

4、输水.5 .总结今天我们通过探究验证了植物的根有吸水,茎有运输水份的作用.3.神奇的叶片第一课时教学目标科学探究1 .能进行实验探究植物与阳光的关系.一.教学导入动物和人类的生活都离不开食物,那么植物的“食物从哪里来？学生答复你们通过不同的途径己经知道,可科学家们确用了200多年的时间才解开这个秘密,让我们一同走进那段历史.2 .学习科技史接受式探究1 .出示的课件讲述海尔蒙的实验.接受式探究分析：植物生长所需的营养来自哪里？结论：植物生长所需的物质一定是从雨水中获得的2 .课件讲述普里斯特利的实验分析：小老鼠的生存与什么有关？结论：植物能吸收空气中的污浊之气,使空气变新鲜,“污浊之气是二氧化

5、碳讨论得出：查资料知道变新鲜的是氧气,氧气可使小老鼠生存.3 .小结：从这两个实验中你学到了什么？从上述两个实验中学到了科学设计实验的智慧,也懂得了科学研究中实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神.3 .活动1植物与阳光1 .过渡：植物的生活到底需要什么？2 .观察树木向阳面与背限面的长势3 .提出猜测：植物生长可能与阳光有关？4 .设计实验：选两盆同样的豆科植物.一盆放阳光下,一盆放黑暗中,观察一周,每天测好高度,作好记载.5 .课后或回家做实验,下周同一时间将植物带来比拟,交流.教师出示事先准备的长势根本一致的两盆栽植物,按要求摆放在相应位置.老师和同学们一起每天做好记录.交待记录考前须知

6、.第2单元多种多样的动物1、 动物的特征第一课时教学目标科学探究1 .能通过资料查询获取动物有关特征的科学事实.2 .能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境方面来进行研究.3 .能将搜集的信息用自己喜欢的方式清楚地表达,并且能够倾听其他同学的不同观点.一、教学导入1 .请学生看单元页思考：美丽的大自然除了多恣多彩的植物外,还有大量形形色色的动物.那么,这些动物有什么特点呢？2 .学生看各种各样的动物的课件,提问：你能用语言描述它们的特点么？3 .要对动物运动的特点有更多的了解,让我们从下面的游戏开始吧!二、活动1模仿动物的运动1、说一说,动物的运动各有什么特色？2、模仿动物的运动.要求：选

7、你最喜欢的一种动物进行模仿.方法：每四大组,每组派一名代表,然后评选.3、思考：动物的运动方式和它们的身体结构有什么关系？让学生对动物运动方式与身体结构的关系稍作阐述.4 .将课前查的资料和大家进行交流,补充动物趣事的表格.三、活动2比拟动物的生活环境1、学生观看在不同环境中生活的动物的课件.要求：请说出它们各自生活环境,并比拟其不同.2、交流动物的生活环境与身体结构的关系.以禽鸟类为例启发学生将动物的生活环境与身体结构之间联系起来分析,出示：鸭足、鸡足、鹰足、鹤足,讲出它们的生活习性,引导学生重点观察它们的足,从中发现规律.扩展至更多动物,请学生根据习性简说它们的形态构造和特点.四、小结：今

8、天,我们熟悉了许多的动物,通过游戏和看课件,了解到了动物的运动方式、生活环境是为了动物更好地生存.放学后,请同学们去搜集动物捕食方面的资料,下节课我们再进行交流.2、水族的公民教学目标科学探究1.能运用多种感官和借助工具观察、熟悉鱼的外形特征,能用文字、图画、表格等方式记录观察结果并进行描述.1 .活动1观察鱼1 .观察鲫鱼,找外表特征.2 .观看视频,找鱼类特征.3 .讨论特征与水中生活的作用.鱼鳍：游泳鱼鲤：呼吸鱼鳞：保护2 .活动2研究鱼1 .再次观察,自主提问.引出问题：鲫鱼的嘴一张一合,是在喝水吗？2 .讨论实验设计.3 .江报实验设计方案.4 .交流、完善你们准备研究什么？需要什么

9、材料？打算怎么做？做的时候要注意些什么呢？要求：实验的时候请把实骤步骤和观察到的现象记录在研究报告上.5 .进行实验6 .汇报实验发现7 .补充资料,加深理解,鱼鲍可以过滤水中的氧气.当水经过鱼鲤时,水中的氧气就渗入到了鱼体内,而二氧化碳就和水一起排出了体外！3 .拓展局部：1 .欣赏金鱼2 .拓展作业：搜集其其它水生动物的资料,制作资料卡片.3.吃奶长大的动物教学目标科学探究1 .能自主探究哺乳动物与哺乳方式相适应的器官特征.2 .能细致、敏锐地进行观察,能结合自己的观察提出问题,并据此开展更为深入地观察.3 .能根据观察记录和搜集的资料归纳出哺乳动物的共同特征,并据此判别其他动物是否为哺乳

10、动物.1 .谈话导入：1 .同学们,你们了解兔子吗？谁来说说？2 .兔子是否吃奶长大？2 .活动1观察兔子1 .为了解决兔子是否吃奶长大这个问题,老师将哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔带进了课堂,让我们来观察吧.提出观察的要求：保持教室安静,边观察边记录,观察两个方面：兔子的外型；兔子的乳头和吃奶的过程.2 .观察后的情况交流.3 .归纳：兔子是由兔妈妈生下来,吃兔妈妈的奶长大的动物.4 .还有那些动物也具有兔子这样的特点呢？学生看课件5 .归纳特征并建立哺乳动物的概念：像兔子、牛、熊猫这样由兔妈妈生下来,吃兔妈妈的奶长大的动物,我们叫它哺乳动物.：三.活动2、哪些是哺乳动物1.下面的动物是不是哺

11、乳动物？为什么？学生根据资料答复海豹蝙蝠犀牛青蛙鳄鱼海豚2、找生活中的哺乳动物？并说理由.4、飞翔的精灵教学目标科学探究1 .能针对飞翔的动物提出问题并通过观察、实验、搜集资料等方法解决问题.2 .通过比照观察,能发现鸽子、蜻蜓、蝙蝠等飞行动物翅膀的特点.3 .能设计实验探究鸟类羽毛的奥秘,能搜集有关鸟类形态结构特点的资料证实它们更擅于空中飞翔.1 .教学导入：前面,我们研究了水中游的,地上走的和跑的,今天一起来研究天上飞的.板书：飞翔的精灵讨论：什么动物可以称为“飞翔的精灵？2 .活动1观察翅膀1 .出示鸽子、张开翅膀的蜻蜓和蝙蝠的标本.观察鸽子、蜻蜓、蝙蝠翅膀,找出各自翅膀的特点.讨论交流

12、后教师小结：鸽子翅膀：面积大,正羽形成结构繁密的平面,下而有密密麻麻的绒羽.蜻蜓翅膀：狭长,膜质,前后翅长短相等,体表没有羽毛.蝙蝠翅膀：由连前肢,后肢,尾部之间的皮膜构成的,体表也没有羽毛.2 .阅读指南车信箱,了解羽毛的秘密.3 .研究鸽子的羽毛学生设计实验研究自己感兴趣的羽毛问题.教师发放器材和羽毛,学生研究.汇报、交流后教师小结.三、活动2搜集鸟的适合飞行的形态特征的资料1、课前让学生搜集有关鸟类形态结构特点的资料.2、课堂上学生进行信息交流.3、教师在交流中适时出示鸽子骨骼和其他材料,补充、丰富学生的证据.四、总结动物的飞翔,离不开与它运动方式相适应的身体构造.5、珍稀动物的保护教学

13、目标科学探究1 .能在教师和家长的指引下自主查阅书刊或其他信息源,搜集关于珍稀动物及己有保护举措的资料2 .在交流时能用自己擅长的方式简洁、明了地表述,能认真倾听、客观评议.3 .能应用搜集的资料制作简报并进行动物保护的宣传.一.教学导入今天我们这节课让我们来开一个交流会,了解珍稀动物的保护.二.活动1搜集珍稀动物的资料1 .初步了解我国濒临变绝或已经灭绝动物的名称及特点.2 .讨论动物减少的后果3 .学生熟悉到人类应该与动物和谐相处三.活动2保护动物1 .了解保护举措：建立自然保护区,禁止狩猎2 .阅读指南车信箱：卧龙自然保护区位于四川省没川县境内,是保护大熊猫的.我国于2000年开始全面启

14、动天然林资源保护工程.3 .制作保护动物的简报.4 .张贴简报.第3单元声音1辨听声音教学目标科学探究1 .能够根据已有的知识和经验,给不同的声音分类,提出与声音有关的问题.2 .通过辨听声音的有关活动,获取提出声音与物体相关的假设的事实.3 .观察并简单的区分声音的大小、上下一.教学导入歌声、琴声、雷声、机器声有的让人心旷神怡,有的令人心烦意乱.声音世界丰富多彩!声音世界奥秘无穷!声音我们都很熟悉,可是我们都知道声间产生的奥秘吗？现在就让我们走进声音王国,交流我们听到过的声音,分辨这些声音差异,找出发出声音的对象.二.分辨声音1 .学生倾听不同大小的锣声,上下不同的鼓声和锣声,同一强琴弹奏出

15、结由高到低的音符,使他们从听觉上感性的了解声音的大小和上下之间的差异.2 .让局部学生想出方法让乐器发出大小和上下不同的声音.注意要求先让学生比照同一乐器产生的不同声音,再比照不同乐器产生的不同声音,要求将信息按教材要求填入记录表.大小司低3 .讨论在什么情况下同一物体会发出大小不同或上下不同的声音.建构“音量、“音调概念.4 .用其他物体发出大小不同,上下不同的声音让学生分辨.三.猜一猜发声物体的名称我们来做一个猜声游戏,先展示放在讲台上的物品,再要求全班学生背向讲台,教师分别敲击讲台上的物品让其发怕同学们猜发声的物品的名称.2.声音是怎样产生的第一课时教学目标科学探究1 .能在教师的指导下

16、设计观察发声物体的实验；2 .能通过对不同的发声物体的观察,发现和提出问题；3 .能将观察和实验结果记录下来,能对结果进行分析归纳概括,得出结论；3、能在教师指导下,按教材中图片的提示,小组合作制作小乐器.一.教学导入今天老师为每一小组带来了一件礼物,请大家闭上眼睛仔细听,猜猜是什么东西？猜对了才准睁开眼哟,敲鼓大家一下就猜到了,说明大家对鼓声很熟悉,除小鼓声,我们周围还有许多大家熟悉的声音.今天,就让我们做一系列的实验来研究声音是怎样产生的.二.使物体发声1、要研究声音,就得制造声音,把老师给你们的小鼓拿上来,就鼓和你们身边的器材.尺子、文具、鼓让它发出声音,并观察发声时有什么现象？2、交流

17、：你让什么发声了,看到了什么现象？3、猜测：这些物体发声了,我们也看到了它们都动了,你认为声音的产生可能与什么有关?三.观察发声的物体1 .同学们都说声音的产生与动有关,让橡筋发声,看看它是不是在动？如果动,仔细观察,它的动有什么特点？2 .橡筋发声了,它动了,它的动我们看得很清楚,但是有一些物体发声时现象不十清楚显,如我们先前的鼓,再如音叉,你能否有方法让他们发声时的现象表达得更明显,让我们观察得更清楚一些.3 .小组讨论,交流后完善方案.4 .学生动手探究.5 .汇报、交流.6 .归纳小结：固体振动产生声音.4 .探究液体、气体发声1 .教师演示液体发声实验：听到什么,看到什么,说明了什么

18、.2 .气体发声实验.5 .归纳概括物体振动产生声音.3、声音是怎样传播的第一课时教学目标科学探究1 .能够依据已有的经验和观察事实,对声音可以通过哪些物体传播作出猜测与假设.2 .通过探究声音传播的活动,发现空气、水、一些固体都能传播声音,培养学生设计比照实验和分析推理的水平.一.导入我们听到过哪些声音？这些声音是通过什么途径传入我们耳朵的呢？2 .活动1声音能在哪些物体中传播.1 .依据生活中的现象,你认为声音可以通过哪些物体传播？2 .学生猜测：声音可以通过固体、气体、液体物体传播.3 .对每类猜测进行实验设计：汇报、交流、完善.4 .学生进行实验.具体每类实验可以分别按以下探究方式进行

19、.1.固体：范例引领可用教材P32第一幅实验场景图：桌面和空气传声情况的比照实验作为范例一选定探究材料一按小组制定实验方案f小组合作实验一小组得出结论声音可以在XX物体中传播f全班交流实验方法和结果一归纳总结出：声音可以在固体中传播2.水或液体：第一个过程：教师出示材料直观启发学生石子、铃铛、水、水槽等一学生讨论实验方案一发放实验材料一实验一汇报交流一得出初步实验.第二个过程：教师出示音乐贺卡或收音机和塑料袋一提出探究问题一假设一师生共同制订比照实验方案音乐贺卡在水中和空气中传出的声音比照一师生合作完成演示实验f学生解释实验现象f得出实验结论.3.空气：提出探究问题一假设一教师出示实验材料一师

20、生共同制订比照实验方案比照玻璃罩中的闹钟在抽气前后抽气后传出的铃声f师生合作完成演示实验一学生解释实验现象一得出实验结论.3 .小结4.限制声音第一课时教学目标科学探究1 .能通过限制声音的研究,提升搜集信息的水平,提出自己在限制声音方面的想法.2 .尝试用辩证的观点分析声音的限制放大和减小问题.一.谈话导入声音给我们带来各种各样的信息美妙的声音让人感到舒服,而有些声音却让我们感到烦躁不安,有些声音我们要使它变大,有些声音我们要尽可能使它减弱,那么我们怎样来限制声音呢？2 .活动1使听到的声音变大1、哪些情况下,我们要使听到的声音变大？2、带着问题阅读教材34页中的4幅放大音量的场景图,启发学

21、生寻找放大音量的主要方法：与声源、传播途径、传播距离、人耳处等因素有关.3、交流方法：学生交流使听到的声音变大的设想和方法.4、亲身体验：以小组为单位组织学生用比照实验来验证自己的设想.5、总结提升；交流活动中的发现,教师帮助学生总结使声音变大的方法.3 .阅读材料：噪声1 .阅读2 .哪些声音是噪声,噪声有哪些危害,限制噪声的意义.3 .激发学生产生自觉保护声音环境的动机.4 .活动2限制噪声1 .教材35页的5幅图中,用到了哪些方法来减少噪声？2 .学生阅读教材并讨论3 .学生交流分析结果4 .师生共同归归纳减少噪声的途径或方法5 .查阅资料,了解生活中还有哪些方法减少噪声.第四单元信息的

22、传递1、信息第一课时教学目标科学探究1 .能够搜集有关信息传递史的资料.2 .能够制作资料卡片.1 .教学导入：1 .谈话：人生活在社会中,需要与外界沟通,互相传递信息,表达自己的意思.2 .课件中出示生活中几种常见的信息传递方式的图片,提问：图片中是怎样传递信息的.3 .我们还不知道哪些传递信息的方式？让我们通过搜集资料来了解吧！2 .活动1搜集信息传递史的资料1 .学生搜集资料：教师分发给每组相应书籍,让每组学生查找,信息传递方式.2 .进行资料的汇报：你们组都搜集了哪些资料？3,交流：这么多传递信息的方式,你能对它进行简单的分类吧？4 .课后完善：除了刚刚大家搜集到的这几类方式,还有一些

23、我们没有找到,请同学们回家用自己喜欢的方式继续搜集.在课堂上没搜集到的或搜集不具体的由老师作详细交待,提供相关网络或书籍名5 .指导制作资料卡：教师出示空白资料卡,指出资料卡内容要点应突出此种传递方式存在的时间,具体操作方法,在当时的历史条件下所起的作用.具备条件最好配以图片.6 .布置任务:组内分工,对各类信息传递方式的资料进行补充并制成资料卡.2.书信和标志牌第一课时教学目标科学探究1 .会用简单的方法书写密信.一.教学导入1 .课件出示简单的传递信息的视频.一段是远古人类用语言交流而成功狩猎的视频；另一段是古时候快马加鞭送军情的视频.2 .能说说这两幅场景中传递信息的情形吗？3 .你能说

24、出他们传递信息方法各自的优劣吗？4 .教师小结：很久以前,人们主要通过口耳相传,结绳记事的简单方式传递信息.这些简单的方式容量小,传递距离短而且不能长期保存,而书信可将信息传递的范围更大,信息传递的量更多,信息传递的距离更远.2 .活动1写密信1 .过渡：教师提问：假假设视频中送信员携带的军情十分重要,要预防泄露,你有什么好法子？2 .古人很聪明,他们创造了一个好方法一写密信课件出示古人写密信的过程3 .你们想不想也学古人的方法,在课堂上来写写密信？4 .学生领取材料进行活动.以小组为单位5 .活动根本完成时,教师问：我们的活动有趣吗,此时你最想弄明白什么？6 .教师简单讲解写密信的原理.7

25、.小结：从写密信的活动中,我们知道这种方式可以用文字传递信息,而且信息的内容可以保密.3 .指南车信箱1 .阅读.2 .了解用明凡写密信的方法.4 .搜集资料1 .过渡：其实,古人很聪明,除了今天我们所知道的,还有很多其他写密信的方法,你想知道吗？2 .布置任务,课后搜集资料并交流.3、电报与第一课时教学目标科学探究1.能够搜集电信的资料,并制作资料卡片.一.导入电报和的出现可以使人们远距离,快速地传递信息,今天这节课,让我们一起了解电报和的历史.2 .活动1搜集电报和资料1 .出示“信息一课中学生制作的资料卡,根据时间整理出与电抱、有关的资料.2 .教师补充资料：课件出示亨利、莫尔斯创造电报

26、的故事.3 .科学是开展的,只有短短100来年,就有如此快速的更新换代,你能回家再查查资料,了解现在最新奇的移动有什么特点吗？第二节课时进行简单汇报3 .了解专用号.1 .了解专用号,及其使用的情形.2 .教师讲解随意拨打专用号造成的影响,教育学生正确使用.4信息时代教学目标科学探究1 .能搜集有关信息应用的资料,并制作资料卡片.2 .能合理想象并描绘未来通信.一.谈话导入：L讨论：信息传递的技术在工作、军事、生活、科技等方面的应用.课件出示相应场景2 .现在,信息已深入到社会生活的方方面面,深刻地影响了我们的工作和学习方式.3 .学生想像用自己喜欢的方式表达.第5单元水的变化1 .不翼而飞的

27、水一烧开水科学研究1 .会做水沸腾的实验.2 .通过观察测量记录获取沸腾实验中的信息,经过整理、分析解决问题.科学知识1 .熟悉沸腾现象.2 .知道水的沸点及沸腾时水会迅速变成水蒸汽.一.导入我们天天喝开水,烧开水在家熟悉吗？请大家回想一下在烧开水的过程中水有哪些变化？指名让学生答复.同学们观察得真仔细,可是只有这样一些变化吗？在烧开水的过程中不会发生什么变化,水开时会产生什么现象？今天老师为各组准备了一些材料,我们也来烧一次开水,好不好？板书：烧开水二.活动烧开水1 .定性观察.1明确实验目的2熟悉实验装置3动手前的提示：1、静静观察记录变化.2、注意平安4学生实验5根据记录汇报2 .定量观

28、察1提出问题：水沸腾后温度是多少？温度会继续升高吗？水会少吗？2设计实验方案3交待实验目的：观察水沸腾过程中温度的变化,沸腾时的度数,水有没有变化,注意平安.4学生实验5停止实验：水少了吗？少了的水哪儿去了？是不是真的不翼而飞了呢？三.分析析整理：1 .教给学生分析方法2 .学生讨论,交流3 .总结：今天,我们烧了两次开水,知道水加热会变成水蒸汽,同时,我们也熟悉了沸腾这一现象,知道水沸腾后尽管再加热,温度也不会上升.四.拓展：回家用纸杯烧开水2.飞回来的小水珠科学探究1 .能制定较标准的研究方案来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的.2 .学习比照实验的设计方法,会限制实验变量.3 .会分析比照

29、实验的因果关系,得到水蒸汽遇冷凝结的结论.4 .能用实验来探究云、雾的成因.一.实验导入实验：教师在杯子里倒入开水,让学生观察杯盖后,再将杯盖盖在杯子上,1-2分钟后再翻开杯盖,让学生观察杯盖内的小水珠,提问：你能猜测小水珠是怎样形成的吗？2 .活动1研究小水珠的由来1 .教师引导：水被加热时,水可以变成水蒸汽,那么水蒸汽遇冷后,会变成水吗？2 .学生猜测：小水珠是水蒸汽变的.3 .设计实验方案：4 .讨论、交流、完善：明确：在这个实验中,只有培养器内的水的温度有不同,其他条件都一样.5 .学生实验6 .交流实验结果：1号培养器倒入热水没有水珠.2号培养器倒入冷水有水珠.7 .结论：水蒸汽遇冷

30、变成小水珠的现象叫凝结.8 .进一步明确比照实验的设计方法：假设让比照的实验的条件有两个以上的不同,最后我们能顺利地得到实验结论吗？3 .拓展活动：自然界中水的凝结现象1 .空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等常见的自然现象.2 .我们来造“雾根据P55方法教师演示.3 .熟悉雾的成因.4 .雾的形成与云的形成相似,只是云飘浮在高空四.布置作业：课后探究露的形成.3.结冰了科学探究1 .会测量水凝固成冰时的温度冰点2 .能用提供的器材设计实验探究霜的成因.1 .导入1 .课件出示：冰、雪、霜、淞的图像资料.提问：你能对这几种结冰现象进行描述吗？2 .我们还知道自然界有哪些结冰现象？3 .学

31、生交流.2 .活动1我们来造冰1 .水结冰需要什么条件？1提问：从图像资料中我们发现了一个什么共同点？让学生明白水结冰需要严寒的条件2继续提问：严寒到什么程度水才会结冰？学生答复说0会结冰时,教师反问：是这样吗？让我们用实验说明问题3自由讨论：我们怎样模拟这种环境？让学生明白模拟实验是在模拟自然条件下获取的现象重现2 .按P57方法做实验,看一看水在什么温度下才会结冰.1在杯内放入冰块,并测量冰的温度.2在杯内参加食盐,测量冰、盐混合后的温度.3将盐有少量水的试管插入冰,盐混合物中,当试管里出现冰时测量试管里的温度.要求：实验过程中填写好实验的记录表3 .汇报实验中测得的温度.4 .结论：水在

32、0会凝固成冰.3 .拓展活动：探究霜的成因在天气晴朗,无风或微风的严寒夜晚,有时会出现霜.这是怎样形成的？1 .猜测：可能是由空气中的水蒸汽变成的.2 .设计实验3 .学生实验4 .实验结论：知道霜是水蒸汽遇到0以下的物体时直接变成的冰.四.阅读指南车信箱地球上的冰雪世界一南极与北极.4.水在自然界的循环科学探究培养学生的分析综合水平和想象水平以及用箭头和简单的文字表示自然变化的水平.一.导入在自然界中,水的形态有哪些变化？二.活动一“朋友对对碰1 .活动前人员组织全班60人,分为12组每组有冰、水、云雾、露5种角色,每人按其中的一种角色.2 .游戏奖惩规那么：做对每人奖一颗星,做错罚一颗星,看哪组星最多,评为最优活动小组.3 .游戏过程：分两个过程,第一个过程是互相找“朋友在找的过程中,要说出找“朋友的理由来；第二过程是找“家.在地面上画三个圆圈,分别写上“气态“液态“固态最后由持“条件板的同学找到自己站的位置,并说明理由.4 .学生游戏.5 .小