最版小学数学四年级下册《乘法分配律》教案设计

1、.最新人教版小学数学四年级下册?乘法分配律?教案设计设计说明教材中本单元的一个鲜明特点是不仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算发现规律，而且结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律在现实生活中的应用。这样便于学生根据已有的知识经历，分析比较不同的解决问题的方法，从而引出运算定律。因此，对于乘法分配律的教学，本教学设计注重表达以下三点：1游戏激趣，设置悬念。在游戏中学习，表达了玩中学，做中学的理念，让学生体会到玩中有乐，乐中有疑。上课伊始，通过游戏创设情境，设置悬念，把全班学生分成两组进展计算比赛，通过比照赛结果的质疑引发学生对新知的探究欲望。2观察、比较，举例验证猜测。在学习新知的过程

2、中，我把乘法分配律的知识放在详细的生活情境中，让学生通过运用多种计算方法去感知解决问题的多样化，对所列算式进展观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜测并举例进展验证，在这样的学习过程中，让学生感受数学家发现规律的过程，从而积累丰富的探究数学知识的经历。3多角度练习，强化认识和理解。小学数学练习题在整个数学教学中所占的比重很大，数学根底知识的稳固和掌握，解题技能、技巧的形成，以及思维才能的培养等都离不开练习题。因此，在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有梯度地设题，同时也注重知识的延伸。课前准备老师准备多媒体课件教学过程游戏激趣1比赛热身。师：同学们，请大家准备好纸和笔，在学习新内容前，我们先进展

3、一个小小的数学热身赛。师：请看大屏幕，左边的两组同学计算大屏幕上第1小题，右边的两组同学计算大屏幕上第2小题，看哪边的同学计算得又对又快。19×379×63 29×37632评出胜负。师：做完的同学请举手，汇报计算过程。师：通过同学们的汇报，可以看出右边的同学做得比较快，你们知道这是为什么吗？这两道题有什么联络吗？预设生：虽然这两道题的算式和运算顺序不同，但计算结果一样，可以用等号连接这两道算式，即9×379×639×3763。师：同学们说得非常好，尤其是××，我们就先将他的这个发现命名为××猜

4、测。设计意图：借助数学热身赛激发学生的学习兴趣，让学生感知简算方法，猜测其中可能存在的数学规律，从而激发学生探究的欲望，为学习新知做好了情感铺垫。引导探究，发现规律1课件出例如7。一共有多少名同学参加了这次植树活动？1需要知道哪些条件？请在情境图里找一找。出示情境图2把相关信息组织起来编成一道实际问题，并口述出来。我校学生参加植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动3小组讨论，尝试用不同的方法解决问题并板书。引导各小组汇报解题方法，并说明这样解题的理由。解法一42×256×25150名42是求每组一共有多少

5、名同学，再乘25就求出了25个小组一共有多少名同学解法二4×252×2510050150名4×25是求25个小组一共有多少名同学负责挖坑、种树，2×25是求25个小组一共有多少名同学负责抬水、浇树，再把它们加起来就是求一共有多少名同学2观察算式，探究发现。见课堂活动卡1小组合作，讨论探究。两道算式有什么一样点？两道算式有什么不同点？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头

6、疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章

7、。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。两道算式有什么联络？这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所