最版小学一年级数学上册《1~5的认识》教案教学设计

1、.最新人教版小学一年级数学上册?15的认识?教案教学设计教案设计设计说明?数学课程标准?指出：引导学生联络自己身边详细有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的亲密联络。1注重认数与生活相联络。数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进展了“数学问题生活化，生活问题数学化的尝试，从农家小院中抽象出15各数，通过培养学生建立概念，使学生感受到数就在自己的身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。2注重引导学生动手操作、自主理论和合作交流。通过“找一找“摆一摆“拨一拨“写一写等活动，使学生把数物体的个数与认数联络起来，初步建立数感，同

2、时培养了学生认真写数的习惯，进一步感受到数学与生活的亲密联络。课前准备老师准备 PPT课件 15的数字卡片 点子图 课堂活动卡学生准备 15的数字卡片 学具盒教学过程激趣导入秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊！课件出示教材1415页的主题图观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？从图上你知道了什么？想到了什么？设计意图：从学生熟知的生活情境引入，调动了学生学习的积极性，用新颖的图画吸引学生的注意力，激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察才能与语言表达才能。自主合作，探究新知一数一数。1观察教材1415页的主

3、题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。2小组内交流，老师巡视指导。3学生汇报。4老师根据学生的汇报情况将卡片15贴在黑板上。设计意图：让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的才能。二认真观察，自主学习。1认识1。1你看到图中哪些事物是用1表示的？学生自由答复但凡像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。2还有哪些事物可以用数1表示？3请你从学具盒中拿出1根小棒。2认识2。1图中哪些事物是用数2表示的？学生自由答复像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。2图中还有哪些事物可以用数2表示？3请你从学具盒中拿出2

4、根小棒。3认识3。1你从图中看到了3个什么？2还有哪些事物可以用数3表示？3请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。4认识4、5。1你会用上面的方法来认识4和5吗？同桌之间交流一下。2举个例子来证明自己的想法。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛

5、亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。3动手摆一摆，你发现了什么？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。设计意图：通过“找一找“数一数“摆一摆等活动，把事物的个数与认数联络起来，使学生初步建立数感，同时明确事物的个数一样，可以用同一个数来表示，使学生初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到理论中去，让学生通过摆学具进一步体会数的根本含义。通过学生进展有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授