小学语文六年级上册《山中访友》观课报告

1、山中访友观课报告 带着美好的心情，迈着轻快的步伐，教师向学生播放了一首歌曲。 是啊！拥有朋友的日子是美好的；认识新朋友是美好的；发现朋友身 上的品质是美好的；能与自己喜欢的朋友一起互诉心声更是美好的憧 憬。今天，我们在李汉荣先生的指引下走进山林，走向山涧边，开始 一次美的旅行，去会一会山中的众朋友，好吗？在优美而欢快的旋律 的熏陶下，在老师优美动情的语言感染下，学生齐声说：“好！ ”有 了优美音乐的熏陶和动情语言的感染，学生初步欣赏到了美。 接着，教师让学生听课文的配乐朗诵，出示了这一环节的目的：我已 认识的美的朋友有那些？同时强调在读书时应以自我为中心， 如果能 将文中的“我”化为自己，那么

2、大家就会有不菲的收获。紧接着组织 学生通过自由读、默读、协读等自己喜爱的朗读方式朗读课文，找到 并圈划出自己已认识的朋友。不到五分钟，一只只小手高高地举起， 学生争先恐后地想回答。 在学生对课文中的美的朋友有了初步的感知后，教师让已经认 识许多美的朋友的同学选择一两位自己最喜欢的朋友， 带着自己的体 会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批 注，待会儿结合相应的词语或句子陈述理由。学生自由品读课文，能 把文中静止的感情变为真情实感，把学生带进课文优美的情境中去， 毫无阻拦地接受课文中美的感染熏陶。老师真的非常佩服同学们的见 地，竟然将自己最喜欢的朋友之美品味得这么深刻。 我

3、相信每一个同 学都融入了真、善、美和谐统一的大自然了。 这堂课教学设计的环节比较新颖，出乎学生的意料。所以在激 发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的热情高。教学的几个环节层 层深入，不仅保证了自主、探究学习的质量，当然更为重要的是三个 主要教学环节充分注重学生的个性化阅读， 在教学中既充分尊重学生 的主体地位，给学生学习的自由；又让学生汲取到丰富的个性养料， 完善学生的个性，使学生的个性得到张扬。 一、 首先，学生的主体地位得到充分尊重。 学生是学习和发展的主体。 新课程的基本理念第三条为“积极倡 导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体差异 和不同的学习需求，爱护学生的好奇心

4、、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样才能 使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。 山中访友这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友 的相关句、段”，“与自己喜欢的同学分享快乐”，“说说自己最喜 欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想倾诉的心声”。这些内容学生可 以按自己的喜好来选择学习，可以按自己喜欢的方式与大家交流讨 论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。 让学生觉得学习没有 强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油 然而生，学生的主体地位得到充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也 有利于这种良好的学习方式的形成， 促

5、进学生的主体意识的发展，形 成个性。 二、 其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。 语文课程标准 “教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生 的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读， 应让学生在主 动积极的思维和情感活动中， 加深感情理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感 受、体验和理解。” 学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读 分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等。这完全是学 生自己阅读实践的结果。 教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极 的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在

6、 课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。 三、再次，学生的个性得到充分的发展。 好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。山中访友中 表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在品 读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质一或默默的奉献， 或纯洁 正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。 慢慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用我的心抒 发自己对朋友的美好心声” 这一环节中， 我们可以惊喜地发现有人在 赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神； 有人在赞美雪花， 富有诗 情画意； 有人在赞古桥， 学到了敬重和坚韧 , 学生的道德情操和审 美情趣得到了培养， 个性得到了充分的发展， 正确的价值观和积极参 与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形成。 然