小学语文教学经验论文赏析(共4篇)

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载小学语文教学经验论文赏析（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！第1篇：浅谈小学语文教学经验爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。”兴趣是学 好语言的关键，激发学生学习语文的兴趣是小学阶段 教学的一项重要任务。但另一方面教学成绩必须以良 好的基础知识作保证，这要求老师把知识架构给学生 梳理得很清楚，打好文字功底，反复强调汉字、短语、 句子等显得枯燥的基础知识。这往往又在一定程度上 减少学生学习的兴趣。因此，老师如何

2、做到将兴趣教 学和应试教学有机统一，是当前教学的重中之重，也 是提高语文教学水平，扎牢汉语基础的重要实践。本文结合具体教学实际，总结了一些激发学习兴 趣，提高教学成绩的实践经验，希望能为小学语文教 学方法论体系奉献一份力量。一、教学目标由应试型向实用型转化培养学生学习兴趣，教学导向是关键。因此，教 师必须在具体的教学活动中，建立和运用正确的教学 策略引导学生由 要我学习”向我要学习”转变。1 .注重主体参与，让学生获得学习的积极体验。在学科教学活动中，给每个学生以展示自我的机会， 让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不 同的学习方式和方法，满足学生的表现欲、发展欲， 激发学生学习的激情

3、，使课堂充满活力；要引导学生 积极思考，通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、 主动建构自己的知识体系，并在主动建构过程中，发 展独立获取知识和创造性运用知识的能力；在学生参 与学习的过程中，要不断给予积极的鼓励，肯定的评 价，使学生发现自己的潜能，不断体验学习中的成就 感、自我价值感和成功的自豪感。2 .激发学习动机，增强学生学习的主动性。激发 学生的内在学习动机，将使自主学习有一个长久的动 力。教师要帮助学生明确学习目标，对学生的学习过 程进行及时反馈和积极评价，让学生能根据学习成败 自我奖惩以实现对学习实施自我强化。3 .创建有利的环境和资源，促进学生自主学习的 发展。良好的学习氛围能增

4、强学生战胜困难的信心和 勇气；运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学 模式，为学生的自主学习、主动发展提供有利的环境 条件。教师在教学设计时，不仅要考虑教学内容，更 重要的是要着眼于学生的学习，为学生自主从事不同 形式的学习活动提供条件，让学生获得丰富的学习体验，有效地促进学生自主学习能力的发展。二、教学策略由 结果导向”向过程导向”转变语文教学目的是激发学生学习的兴趣和培养学生 学习汉语的能力，使学生敢于大胆开口表述，为今后 学习打下较好的语音基础，培养良好的学习习惯。因 此，教师不能唯成绩论，不能仅仅关注考试成绩，要 十分重视学生学习过程的每一个环节，真正让知识能 够学以致用。1 .抓好

5、预习，提倡 五问”。一问自己，遇到问题 首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二 问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索；三问 课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考, 从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题， 同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题， 再向老师寻求帮助。同时，小学生预习的技能已形成， 且有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进 行课外学习。2 .专心上课，积极参与课堂活动。课堂是实施素 质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识 和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教 师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考, 尽量做到心

6、到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用汉语思维，参与大量的语言实际。 通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧 跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于 师生密切配合、人人参与。3 .开辟第二课堂，拓宽学习兴趣源。汉语课是一 门语言学课程，对小学生来说汉语学习缺乏交际的真 实情景。仅仅靠课堂上的时间是不够的，加上班级人 数较多，学生在课堂上的语言实践量微乎其微，很难 收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂， 努力营造学习的氛围。如开展讲故事比赛、分组表演、 举办汉语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情绪和较 高的学习兴趣。三、教学方法由 单一填鸭式”向学用结合

7、”转变 达尔文说过 关于方法的知识是最有用的知识 它是人类生活经验的总结，不仅适用于科学研究领域， 也适用于一切人类活动实践，对于困难而复杂的工作 来讲，方法的研究和学习尤为重要，作为小学最困难 学科的汉语教师应注意教学方法的正确使用。1 .恰当运用交际法。语言的学习是为了人与人交 流，培养语言交际能力的教学方法便产生了，要在课 堂上与学生交流，学生与学生之间交流，才能使一种 语言用于实践。交际法的运用首先是要考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励 学生运用语言解决实际问题；其次是教师无需严格规 定被使用的语言项目，要把流畅、熟练、得体的汉语 应用作为基本的教学原则和主要追

8、求目标；再次是要 调动学生学习状态主动性，方法要灵活多样，有与现 实接近的东西，使得学生兴趣浓厚。2 .注重因材施教。在实际教学过程中，因材施教 是教学效果的重要保证。结合自身教学实践，对因材 施教提出几点经验。一是要了解学生，层层推进。实施因材施教首先 要了解学生，及时解决学生面临的难题。要充分考虑 学生的认知和个性差异，针对不同层次的学生设计教 学计划，由简易到疑难，层层深入，使教学阶梯式地 层层递进，教师可以给每个学生相同的材料，但设计 不同层次的任务，并给予不同程度的帮助，要让大部 分学生都能完成任务。二是要掌握学生心理，尊重鼓励学生。汉语教学 成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取

9、决于他 们情绪，态度、学习动力等。具体学生要作具体分析， 特别是对于成绩差的同学，要用积极的态度对他们进 行外语学习心理疏导，他们同样具有进取心，自尊心, 渴望进步。三是全面肯定学生的进步。教育是一个动态的过 程，用一份试卷、一次课堂表现来评价一个学生是非 常片面的。教师要以发展的眼光看待学生，及时评价 学生在学习中的良好表现，学会欣赏不同层次学生在 学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光 点，在课堂上争取让每个学生都能得到成功的体验， 使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获取更大 成功的愿望。总而言之，语文教学的改革和研究，一直都未间 断，一系列的成果有力的促进了汉语教学实践活动的 开展，同时也极大的丰富