浅论初中英语课堂教学中小组合作学习的实践的设计研究.docx

1、浅谈初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究【摘要】初中英语新课程标准中明确指出，教师要把教学工作与学生的情感教育相结合，使学生学会合作，从传统的被动承受知识转变为学生主动去探索、获取知识，从而激发学生主动参与、积极探究。为了使英语教学更加适应新课标和教学大纲的要求，让学生感受到合作学习的乐趣，掌握合作学习的策略。在我们日常英语教学中，作为一线的教师，我一直在思考，一直对小组合作学习模式的建构和在初中英语教学中小组合作学习模式，对初中学生英语学习成绩的积极影响，做了积极的探索，对将来的英语教学有着现实的示范作用和普遍的推广意义。【关键词】初中英语教学；小组合作学习；学生学习兴趣一、简单了解小组

2、合作学习学生通过分组对学习内容进展互相合作的知识讨论,是一种比拟好和实用的新的教学方法。在初中学习英语时，小组合作学习的教学方法能够提高对英语的学习兴趣和信心与锻炼学生的英语水平，更有效的提高初中学生的英语成绩。二、初中英语教学中小组合作学习的必要性一）是适应时代开展的需要目前，初中的英语教学中仍然存在着“重知识讲授、轻能力培养的现象，学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的时机。在这种情形下，学生成为课堂配角，整堂课也难以到达语言教学的根本目的。如果学生不善于和他人合作，将不同的知识、观点加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代开展的要求。合作是一种比知识更为重要的能力，它越来越成为当代

3、人的一种重要素质受到大家的青睐。二）是提高教学质量的需要全班同学的英语水平往往参差不齐，教师在课堂上提问时，常常是成绩好的同学抢着答复，根底稍差的同学经常没时机开口。如果把全班同学分成小组，以小组合作的形式来进展学习，根底稍差的同学可得到多一些时间，得到小组其他同学的帮助，加上自己的努力，根本能顺利完成任务，对提高成绩和培养英语学习的兴趣有很大的帮助。三）是培育学生个性品质的需要在进展小组合作学习时，只有每位成员都弄懂了课堂上教师教学的内容后，整个小组才能顺利完成学习任务，这就使小组每个成员都意识到自己有责任让组内其他成员都学会课堂教学内容。为了尽快尽好地完成学习任务，学生都希望用已学过的知识

4、，尽力帮助组员，这就使根底稍差的同学,有更多时机从更多的层面和更多的角度去理解问题，结实地掌握知识，与同学共同完成学习任务。此时，学习气氛得到了提升，学生的合作意识得到了加强，团结互助的精神得到了培养。三、英语课堂小组合作学习的实施策略一）科学分组科学分组是小组合作学习取得成功的前提。在与同事的教学研讨中，我发现大多数教师的课堂合作学习小组都是临时按座位就近组合的，这样外表看起来热热闹闹，实际上一团糟，教学效果并不理想。要进展有效的小组合作学习，教师首先必须进展科学的分组。教师要通过调查分析的方法，对本班学生的知识根底、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、人际交往能力、人际关系等诸多方面进

5、展调查分析，将全班学生按以上因素分类，然后遵循“组内异质，组间同质的原那么，在学生自愿的根底上进展分组。这样的合作学习小组既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。二）选择与培养小组长小组长是小组活动的有效组织管理者，他的能力水平决定着各小组的学习质量。首先，在学生推荐和自荐的根底上，从责任心、组织能力、学习能力等方面进展充分的调查和分析，在此根底上征求学生的意见，确定小组长的初步人选。其次，要对小组长有方案、有目的地进展培训，以充分?I挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用，真正成为教师的“小助理。要培养小组长的责任心和管理能力。在不影响自己成绩的情况下，应从全局着眼，推动全组

6、的工作，要尽自己最大的努力帮助组内的所有成员，并调动起每个人的积极性。再次，引入小组长评价机制，对小组长的责任心、业务及工作方法等方面进展评价，促进小组长工作的积极性。三）精心设计合作学习任务教师应针对不同根底和学习习惯的组员设计不同的合作学习任务，使合作学习的任务有梯度，满足每一个组员的学习需求。在采用合作学习的教学方式时，设计的小组活动要能引发学生的学习兴趣，让学生乐于参与，乐于合作。首先设计的任务要与学生的生活经历相结合，符合人们的生活实际，以便学生在真实的生活中真正地参与、真正地操作，用英语去完成真实的任务、学习和工作等等。只有这样，学生才可能产生真实的体验，英语综合运用的能力才可能得

7、到真正的提高。其次要设计实践性较强的任务，让学生通过语言实践的过程，将书本所学知识学以致用，一方面使知识得到稳固加深，另一方面也能提高学生语言运用的能力。四）构建小组合作学习的评价机制建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，到达共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等，应采取个体评价和小组评价相结合的方法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同开展。合作学习的评价可采用多种形式，从评价的主体来看，主要有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等；从评价的方式来看，有过程评价和终结评价；从评价的方法来看，有等级评价、分数评价、评语评价等，这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起来使用，教师在教学中可创造性地灵活运用，引入有效的评价机制，提高小组合作学习的有效性。四、小组合作学习的价值在初中英语教学中，学会独立和合作才能和同学之间展开更多的交流与合作，培养学生的这种能力，便于更好的适应社会开展。现在的社会具有合作精神和意识是很重要的一种素质和修养，合作远远比理论知识更重要是素养的表达。五、合作学习的实践反思通过三年的教学实践证明，采用合作学习的教学模式缩小了两极分化现象，学生的英语学习成绩得到了全面的提高。小组合作