“自然界中的水”教学设计

1、第二单元第二节自然界中的水第二课时教学设计（1课时）课课标要求1、知道硬水与软水的区别。2、了解吸附、沉降、过滤和蒸储等净化水的常用方法。3、区分纯净物和混合物。标 解 读重要 概念 内容 分析本课时的主要内容是让学生初步形成分类的思想，知道人们 通常用分类的方法认识物质，初步从宏观和微观两个方面认识纯 净物和混合物，了解本节课学习到的混合物分离常用的方法：吸 附、过滤、蒸发、结晶、蒸储等，让学生形成分离混合物的一般 思路，即根据混合物各组成成分之间性质的差异可以分离混合物 得到纯净物。知道自然界中的水通常分为硬水和软水，并知道硬 水和软水的区别，常用的硬水软化的方法及硬水的危害。核心 内容从

2、宏观和微观两个方面掌握纯净物和混合物的判断方法，初 步形成分类的思想；了解混合物分离常用的方法，让学生形成分 离混合物的一般思路，即根据混合物各组成成分之间性质的差异 可以分离混合物得到纯净物。教材分析知识结构本课时内容的学习，是在学生在学习了水的天然循环、天然 水的净化过程：沉降、过滤、（吸附）、杀菌消毒之后学习的。本 课时重点学习从宏观和微观两个方面掌握纯净物和混合物的判 断方法，初步形成分类的思想；了解混合物分离常用的方法，让 学生形成分离混合物的一般思路，即根据混合物各组成成分之间 性质的差异可以分离混合物得到纯净物。知道自然界中的水通常 分为硬水和软水，并知道硬水和软水的区别，常用的

3、硬水软化的 方法及硬水的危害。重点难点从宏观和微观两个方面掌握纯净物和混合物的判断方法，初 步形成分类的思想；了解混合物分离常用的方法，让学生形成分 离混合物的一般思路，即根据混合物各组成成分之间性质的差异 可以分离混合物得到纯净物。1、知道人们通常用分类的方法认识物质，初步从宏观和微观两学 习 目 标知识 与 技能个方面认识纯净物和混合物。2、了解混合物分离常用的方法：吸附、过滤、蒸发、结晶、蒸 帽等。3、知道硬水和软水的区别，常用的硬水软化的方法及硬水的危 害。过程 与 方法1、从宏观和微观两个方面掌握纯净物和混合物的判断方法，初步形成分类的思想。2、形成分离混合物的一般思路，即根据混合物

4、各组成成分之 间性质的差异可以分离混合物得到纯净物。情感 态度 与价 值观1、通过问题讨论、交流、实验探究等学习方式活跃学生思维， 培养学生勤于思考、交流与表达的意识、善于合作、探究的精神。2、形成物质的分类观学情分析通过前面的学习，学生已经学习了水的天然循环、天然水的 净化过程：沉降、过滤、（吸附）、杀菌消毒之后学习的。本课时 重点学习从宏观和微观两个方面掌握纯净物和混合物的判断方 法，初步形成分类的思想；了解混合物分离常用的方法，让学生 形成分离混合物的一般思路，即根据混合物各组成成分之间性质 的差异可以分离混合物得到纯净物。知道自然界中的水通常分为 硬水和软水，并知道硬水和软水的区别，常

5、用的硬水软化的方法 及硬水的危害。本节课学生始终围绕核心内容，通过问题讨论交 流、小组活动探究、实验探究、跟踪练习、课堂检测等学习活动 顺利达成学习目标。评价设计1、通过混合物和纯净物的学习中的问题，教师观察学生能否 从宏观物质联想到它的微观构成的思维方式。2、通过三个小的实验观察学生的实验操作能力，并考察其是 否有合作意识和严谨的态度。3、通过提问面的知识，考察上节课的掌握情况。4、通过设计课堂达标检测题，考察学习目标的达成情况。5、通过课后实践性的作业成绩考察学生搜集和提炼信息的能 力。教学过程:教学内容教师活动学生活动活动设计意图【学习主 题一】 导入新 课：（1分 钟）化学物质种类繁多

6、，目 前已发现的物质有几千万 种。大家想一想，我们有没 后可能逐一的认识和研究 这几千万种物质呢？学生思考回答通过问题启发，引导学 生思考用类比的方法得 出科学家们就是用分类 的方法来认识和研究物 质的。从而引入新课我们去超巾头东西，为 什么很快就能找到我们所 需要的物品呢？大家后没有受到启发， 我们应怎样去认识物质 呢？对，化学家们就是用分类的 方法去认识物质。并板书课 题：自然界中的水第二课时学生思考回答学生思考回答【学习主 题二】 明确本课 时的学习 目标。（1分钟）人生没有目标，就会迷失方 向，失去前进的动力。学习 更是如此，本节课的学习目 标有哪些？请同学们看大 屏幕，自主预习。学生

7、看大屏幕，明确本 课时的学习目标。让学生带着目标进行学 习，实现在学习过程中 的自我评价。教学内 容：学习之旅第一站：物质的分 类：纯净 物与混合物（12分 钟）创设W景，提出问题：（多媒体）展示：水、二 氧化碳、糖水、氧气这四种 物质的图片及物质名称（提问）这四种物质分别是 由哪些粒子构成的呢？（小结并投放）水、二氧化 碳、糖水、氧气这四种物质 的微观构成粒子及微观图（提问）那你能依据所含物 质种类是否单一试着将下 面我们熟悉的四种物质分 为两类吗?师巡回指导学生看大屏幕，观察水、 二氧化碳、糖水、氧气 这四种物质的图片及物 质名称，思考并交流教 师提出的问题。学生看大屏幕，观察水、 二氧化

8、碳、糖水、氧气 的微观构成粒子及微观 图小组讨论将上述四种物 质分为两类。通过投入学生熟悉的四 种物质：水、二氧化碳、 糖水、氧气的图片及物 质名称，提问学生微观 构成，从哈察学生能 否将宏观物质和微观构 成联系起来学生交流学生看大屏幕，并思考小组讨论小组代表交流学生看大屏幕，并思考学生思考回答学生看大屏幕，并思考学生认真听，并思考通过该活动可培养学生 的合作意识，同时也达 到了资源共享，在投入 了四种物质的微观构成 后，学生通过探讨可以 自主的将两类物质从宏 观或微观的角度分开。从宏观和微观两个角度 去认识纯净物和混合 物，逐步形成分类的思 想。让学生明确将物质分为 纯净物和混合物的分类 依

9、据，并知道绝对纯净 的物质是没有的，并引 导学生用分类的思想认 识和研究物质。（提问）哪组同学起来交流 一下你们组是如何分的？（小结并投放）水、二氧化 碳、氧气是一类，它们属于 纯净物；糖水是一类，它是 混合物。（提问）你认为什么样的物 质是纯净物？什么样的物 质是混合物呢？以小组为 单位讨论师巡回指导（提问）哪组同学起来交流 一下？（小结并投放）纯净物：由 一种物质组成；混合物：由 两种或两种以上的物质组 成。从微观来看，（如果物质是由分子构成 的）纯净物：由同种分子构 成；混合物：同不同种分子 构成。（提问）你认为分类的依据 是什么？（小结并投放）依据物质的 组成是否单一（讲解）世界上绝对

10、纯净的 物质是没有的。那些仅含少 量杂质的物质，由于纯度极 高，所含杂质对其性质几乎 不产生影响，通常被视为纯 净物。纯净物有固定的组 成，每种纯净物可用一个对 应的符号来表示。如：可用学习之旅第一站：混合物分离的方法（13分钟）H2O表示水，而混合物没有 固定的组成。今后我们认识 一种物质时，首先要用物质 分类的观念，判断这种物质 是纯净物还是混合物。（师）卜向请同学们迅速地 把我们刚才学的内容熟记 一下。【跟踪练习】：（师）卜向请同学们做一下 学案上的练习一，看看你会 对学过的物质分类吗？师巡回指导（提问）哪位同学起来交流 一下（提问）你为什么认为洁净 的空气是混合物，而冰水混 合物是纯净

11、物呢？（强调）在判断纯净物和混 合物时，/、要受到“洁净”、 “混合物”等这些字眼的干 扰（引言）自然界中绝大多 数物质是混合物，而在科研 和生产中需要纯净物，这就 需要对混合物分离得到较 纯净的物质。（投放）学习之旅二：混合 物分离方法（提问）上节课我们学习了 天然水的净化过程，天然水 经过哪些净化操作才方9成 为人们的饮用水？（小结并投放）沉降、过滤、学生迅速地熟记刚才学 的内容学生思考并完成学案的 跟踪练习一学生交流学生交流学生认真听并思考学生认真听并思考学生思考并回答学生看大屏幕，并思考及时巩固记忆有利于学 生更好地掌握本部分知识通过跟踪练习考察学生 能否从宏观和微观两个 角度区分纯净

12、物和混合 物让学生意识到纯净物在 科研和生产具肩重要的 作用，掌握分离混合物 的方法就比较重要了， 从而激发其学生兴趣通过提问检测学生对上 节课所学内容的掌握情 况。学生思考并回答学生思考并回答学生看大屏幕，并思考学生思考学生两人一组进行实验 并认真记录实验现象学生交流实验现象及结 论小组讨论这一活动可让学生充分 认识到在净化天然水的 过程中用到了三种混合 物的分离方法，并明确 这些方法的适用范围， 当学了本节后，学生能 对混合物分离的方法有 一个综合的认识。实验是学习化学的重要 方法之一，通过实验可 考察学生的实验操作能 力，培养合作精神和严 谨的科学态度。通过这 一实验能使学生亲身感 受到

13、过滤后的物质是混 合物，也明确了蒸发结 品确实能分离混合物通过讨论培养学生的合 作意识，发挥集体的智 慧，从而得出结论。杀菌消毒和沉降、过滤、吸 附、杀菌消毒（提问）这一过程中用到了 哪些混合物分离的方法？（小结并投放）沉降、过滤、 吸附。（提问）沉降、过滤和吸附 分别能分离什么样的混合 物？（小结并投放）过滤的实质 是分离颗粒大小不同的混 合物，它可分离不溶性的固 体与液体或可溶性固体与 不溶性固体；沉降可以除去 液体中较大颗粒的悬浮杂 质；而吸附可以除去有色、 有异味的物质。（提问）通过净化得到的清 澈的液体是不含杂质的纯 净水吗？（投放）实验1:将净化后 的滤液滴在洁净的玻璃片 上，置于

14、酒精灯上慢慢加 热，至水分消失。观察玻璃 片上是否仍有残留的物 质？师巡回指导（小结并投放）现象：有白 色固体残留，说明这样的水 不是纯净物。（讨论）通过刚才的实验来 看，混入水中的这类物质应 如何从混合物中分离出来 呢？（小结并投放）蒸发结晶的 方法。加热时，水加热时， 水由液态变成气态，扩散到 空气中，此时，我们说水分 蒸发了。溶解于水中的矿物 质在水分蒸发后以固体的 形式留在玻璃片上，我们就 说矿物质结晶析出了。（讨论）你认为蒸发结晶可 以分离什么样的混合物？（小结）分离溶解在液体中 的固体与液体。如：海水晒 盐（提问）过滤后得到的液体 不是纯净水，那怎样才能得 到纯净水呢？（投放）实验

15、2:取净化后 的滤液少许于烧杯中加热 煮沸，使水蒸气冷凝在烧杯 上部的表面皿上。取所得冷 凝水，滴在玻璃片上，在酒 精灯上慢慢加热至水分消 失。观察玻璃片上发生的现 象。（小结并投放）没有任何周 体残留。（提问）说明在上面实验中 得到的冷凝水是纯净物还 是混合物？（小结并投放）是纯净物， 用以上方法得到的水是蒸 储水，它是纯净水，得到蒸 储水的过程，我们称为水的 蒸储。学生看大屏幕，并思考小组讨论学生看大屏幕，并思考学生思考学生两人一组进行实验 并认真记录实验现象学生交流实验现象及结 论学生思考并回答学生看大屏幕，并思考学生回答重视应用化学知识解决 实际问题，让学生深切 感受到学习化学的重要

16、性，也感受到化学来源 于生活也服务于生活。实验是学习化学的重要 方法之一，通过实验可 考察学生的实验操作能 力，培养合作精神和严 谨的科学态度。通过这 一实验能使学生亲身感 受到蒸储的过程。学习之旅（提问）哪位同学起来叙述 一下我们得到蒸储水的过 程？（小结并投放）给水加热使 之变为水蒸气，再将水蒸气 冷凝得到液态水的过程叫 做水的蒸储。蒸储得到的水 称为蒸储水。（讲解并投放）蒸储也是混 合物分离的一种方法，它口 以将混合在T 的、相互溶 解的几种液体分离。通常根 据不同液体的沸点不同。 如：分离酒精与水的混合 物，利用酒精和水的沸点/、 同，在加热时酒精先变成气 体从液体混合物中分离出 来。

17、（提问）通过学习我们知 道，分离/、同的混合物用不 同的分离方法。那么我们依 据什么来选择分离方法对 混合物进行分离呢？（小结）依据混合物中各成 分的性质/、同，如是否溶于 水，沸点图低等。（小结）常用的分离混合物 的方法有：沉降、过滤、吸 附、蒸发结晶和蒸储等。（师）卜向请同学们迅速地 把我们刚才学的内容熟记 一下。（投）学习之旅二：硬水与 软水学生看大屏幕，并思考学生看大屏幕，并思考学生思考并回答学生看大屏幕，并思考学生对照大屏幕迅速地 熟记刚学的内容。阅读课本第33页并思考让学生明确蒸储也是混 合物分离的一种方法，匕口以将混合在起 的、相互溶解的几种液 体分离。通常根据不同液体的沸点/、

18、同。让学生明确要分离混合 物必须要明确混合物中 各物质的性质，根据各 成分性质的/、同进行分 离。及时巩固记忆有利于学 生更好地掌握本部分知 识第三站：硬水与软水（8分钟）（提问）自然界中水通常分 为硬水和软水，那么什么是 硬水？什么是软水呢？（小结并投放）含有较多 钙、镁M物质的天然水称为 硬水，不含或含较少钙、镁 矿物质的水称为软水。（提问）在生活中应如何区 分硬水与软水？（投放）实验3分别向等量 的两种液体中加入等量的 肥皂水搅拌，观察产生泡沫 的多少。（小结并投放）产生泡沫多 的是软水，而产生泡沫少的 是硬水。（提问）同学们有没有发现 长期烧水的水壶和长期盛 水的暧水瓶的内壁有一层 什

19、么样的物质？（小结）一层白色固体，这 层白色固体我们称它为水 垢。（引言）你们知道这些水垢 是怎样形成的吗？（讲解）在生活中我们用的 自来水、井水、河水等多数 是硬水，在烧水的过程中水 中的部分矿物质转交成了 白色固体，这时水的硬度明 显降低。（提问）我们应如何降低水 的硬度呢？（小结并投放）在生活中我学生看大屏幕，并思考学生思考学生两人一组进行实验 并认真记录实验现象学生交流实验现象及结 论学生思考并回答学生看大屏幕，并思考学生思考学生认真听并思考学生思考并回答让学生通过自学了解自 然界中水的硬水和软水通过实验考察学生的实 验操作能力，培养合作 精神和严谨的科学态 度。通过这一实验能使 学生

20、亲身感受到区分硬 水与软水的方法。考察学生在生活中的观 察能力，同时让学生感 受到化学就在我们身 边，化学来源于生活同 时也服务于生活。们经常采用煮沸的方法降 低水的硬度。学生思考并回答联系生活得出硬水软化（提问）你知道硬水和软水 哪个比较好吗？学生阅读一下学案后的的方法。（小结）软水能更些。（师）请同学们阅读一下学 案后的多识一点：你了解硬 水吗？并了解一下硬水的多识一点：你了解硬水 吗？ 了解一下硬水的危 害，并把关键内容回出 来学生交流危害。（提问）硬水有哪些危害？ （小结并投放）硬水的危害:（1）用硬水洗衣服不但 浪费肥皂，而且不易洗干净 （2）锅炉长期烧硬水，不仅 浪费燃料，而且容易

21、发生危 险（3）长期饮用硬水，不利 于人体健康学生看大屏幕，并思考通过自学多识一点土铢 学生的课外知识，体会 硬水的危害及硬水软化 也很必要。（提问）长期饮用硬水不利 人体健康，那长期饮用纯净 水是否启利于人体的健康 呢？学生思考并回答（小结并投放）长期饮用纯 净水也不利于人体健康，因学生看大屏幕，并思考及时巩固记忆有利于学为纯净水中不含人体所必生更好地掌握本部分知需的矿物质，长期饮用不利识于人体健康。（师）卜向请同学们迅速地 把我们刚才学的内容熟记-,nr学生迅速地熟记刚才所 学内容。通过小结，让学生形成 化学学科特有的思维方。学生自我评价，同桌互式。借鉴其他同学的学回顾反通过本节课的学习与

22、探 究,你在知识上、思维方法 上、和化学观念上有什么收 状?请与大家交流分学。相交流，各抒己见。学 生谈本节课在知识上、 思维方法上和化学观念 上有哪些收获和提高。 学生应用本节课收获的习方法和思维方法，掌 握科学的学习方法，反 思自己、提高能力思，课堂小结（2分钟）课堂检测（7分钟）【布置作业】：（1分钟）【板书设计】：（师）完成学案上的挑战自 我。教师巡回，了解学生学 习目标达成情况。知识、思维方法和化学观念解决实际问题，提升能力。学生对照大屏幕进行矫 正，发表自己不同的观 点。学生重新阅读学习目标检查学生本节课的学习 目标达成情况。学生明 确自己本节课目标达成 情况，并根据目标达成 情况

23、采取补救措施。1、做学案上的课后练习题。2、实践性作业：搜集生活和生产中用到的混合物分离的方法，并了解其原理,以表格的形式呈现。纯净物r沉降物质混合物分离方法过滤宏观微观蒸发结晶蒸储练习一：1、下列物质中属于纯净物的有,属于混合物的【巩固练习】：有0（1）洁净的空气（2）氢气（3）食盐水（4）二氧化碳（5）冰水混合物（6）氧气 （7）河水（8）镁2、下列属于混合物的是（）挑战自我：1 .下列物质中，属于纯净物的是（）A.空气 B.矿泉水 C.蔗糖水 D. 蒸储水2 .下列说法正确的是（）A.含有钙、镁化合物的水是硬水B.软水中一定不含有钙镁化合物C.矿泉水是软水D.软水可作为锅炉用水3 .下列

24、混合物能用过滤法分离的是（）A.食盐和水 B.蔗糖和水 C.泥沙和水D.植物油和水4 .下列方法不能用来净化水的是（）A.用臭氧消毒B.用沙层过滤C.降温 D. 用活性炭吸附5、2009年冬天至2010年春天，我国西南地区遭遇大范围持续干旱。全国人民 团结一致，共同抗旱。（1）有些村庄打深井取用地下水。检验地下水是硬水还 是软水，可用的物质是。（2）有些村民取浑浊的坑水作生活用水。有的同学利用所学的知识用大的饮料 瓶、小卵石、细沙、活性炭、纱布自制了一个净水器，他先将饮料瓶底切去， 并将其倒置，自下而上依次放、 和,其中小卵石和细沙的作用是 。如果将细沙 和小卵石的位置颠倒是否可以，为什 么？ 。（3）如果地下水硬度大，或