《乡下人家》第二课时课堂教学实录

1、乡下人家第二课时课堂教学实录【教学过程】一、配乐朗诵、入情入境师今天我们继续学习2 1课乡下人家，齐读课题。让我们共同回味一下乡下人家的美景，请闭上眼睛听。（师配乐朗诵课文的大概内容）说说你看到了什么？感受到了什么？生： 我仿佛看见了小鸡在觅食、小鸭在水中捉鱼。生：我好像看见了房前屋后的鲜花和竹笋，还有一家人在树下吃饭的情景。生： 我感受到了乡下人家的景色和城市不同。二、默读课文、读中感知师文中也有两个词能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。生：第7自然段中的“独特、 迷人”这两个词。（师板书）师：齐读这两个词，说说你怎么理解？生：“独特”就是特别的。“迷人”就是景色让人陶醉。师：请用喜欢的

2、方法学习，说说作者抓住那些景物写出了乡下人家景色的独特、迷人。带着这个问题先自己读课文，再和小组的同学交流。三、读中感悟、读中积累生1、我们小组是用读一读找一找的方法学习的。我们找到第一自然段中这句话“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”从这句话可以看出乡下人家的装饰物很独特，是用有生命的瓜来装饰的。生2:我给我们小组的同学补充，还有我们城市中门前都缺少生机，而乡下却是用五颜六色的瓜、藤、叶来装点的，这是和城市里不同的。师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、 严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？生3:

3、对比。师：对了，这句就是用对比的修辞方法来写的。让女生来读一读前半句，男生读后半句，体会一下这个对比句。体会到了什么？生4:更能突生瓜、藤、叶的可爱。师：是呀，这就是对比写法的好处。指名读（2人）他读的怎么样？来，让我们一起感受这独特的美景。（齐读）你们读的真是可爱多了。继续汇报生1 :我们小组是用读一读画一画的方法学习的。我们画的句子是： “有些人家， 还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”我们觉得农家的房前一定很美，因为那儿有那么多种花按季节开放，那的花一定是长开不败的。生2:我给我们小组的同学补充，

4、 请大家再看书中的图，图上就画了大理菊和鸡冠花，你瞧五颜六色的，多漂亮呀！师：好吧，既然这么美，那就带着你对这句话的理解来读一读吧！（指名读：2人）读的怎么样？（生评）生3:我们小组还在第二自然段中找到了一个拟人句。“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？生：顽皮的、欢快的。师：带着你的理解试着读读。指名读。评价（生生评）再引导学生“伴着沙沙的春雨，小竹笋从土里一棵接一棵地探出头来。就是这样的感觉你们再试着读读。”指名再读，师评价“如果能读得再欢快些就

5、好了！”师范读，你们觉得老师读得怎么样？就这样再次试着读读。指名读。读得真不错！想读的同学都来读吧！写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？来，我们试着背“几场春雨”背得真好呀，让我仿佛看到了一幅雨后春笋般的画面。师：还有那些美景让你们陶醉？生：我们小组觉得第5自然段的第3句话写得乡村景色很迷 人，我们就想通过读来表达自己的感受。师：那你们小组就是用了品读的方法来学习的，这是非常独特的学习方法。好吧，那就读读吧！（小组齐读）师：同学们他们小组读得怎么样？你们为什么会读得这么好？生：因为我们也有像书中描写那样的经历。师：哦！就是在自家的小院中吃饭的经历。谁还有这样的经

6、历？说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）师：乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。（指名读）生评师：继续汇报吧！生1:我们小组用了边读边找好句的方法学习，我们找到的 好句子是第6自然段第2句话。生2:这是也一个拟人句，把促织说成是纺织娘，它的歌声很好听，我们小组要把这甜美的歌“唱”给大家。 （小组齐读）师：读得怎样？（生评）这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样读呢？生“缓缓的、柔柔的、轻轻的。师：好，试着读读。（指名读）（生评）师： 我试试吧！（师范读）像老师这样，你们再试着读读。（指名读）听得我要睡着了！师： 这样吧我给同学们配上音乐一起来读读。（齐读）师： 读得真好，把一幅乡村夜晚美景图展现了出来。四、回归课文阅读拓展作者陈醉云把平凡的景物，普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来。生：春、夏、秋三个季节。（板书）生：白天、傍晚、夜里的时间顺序。（板书）师：文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪儿？生