探析小学数学有效课堂教学

1、探析小学数学有效课堂教学一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱” ，在课堂教学中也是如此， 如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙” ，不能成就大业。1.走到学生中，和学生融为一体良好的师生关系， 直接关系着课堂的教学效果， 只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声： “老师老是站在高高的地方”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。2.设置合

2、理的作业，全面开动思维德国教育家第斯多惠认为： “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好， 学生的兴趣高。例如：在教学“除法” 时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家， 将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答， 结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待着回答， 这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题

3、目做对了， 我不但在课堂上对他进行了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同时，加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得了不错的成绩。二、提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性在质教育改革的今天， 学生的主体地位得到充分提高， 这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。1.创设良好的课堂氛围，激励学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师” ，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果， 学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣， 便会积极主动的投入， 这正是提高课堂有效性的一个开始。 而提高课

4、堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容， 给学生提供素材创设情境， 让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店” ，同时让学生准备一定的“钱” （用彩纸代替）；在活动中，让学生自扮收银员（或服务员） ，其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认识， 同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力， 也是学生获得了积极的情感体验， 深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活实践能力。一节课下来， 学生不但不感觉累

5、， 反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标， 真正实现了有效教学。2.加强动手实践操作，加深学生印象根据低年级学生好动、爱玩的心理特征， 我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物10 枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手实践操作， 而教师只作引导点拨， 让学生自己在实践中找出问题，并自己去解决问题；既充分发动了学生，让学生成为课堂主体， 又让学生自己完成了本课的任务， 真正做到了有效教学。3.将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察由于低年级学生的理解和分析问题的能力

6、还有待发展， 因而在教学中，我根据此阶段学生的心理特点， 将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析， 先初步进行感性认识， 然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。例如：在教学“角的认识”时，我采用先引导学生观察实物及插图等， 让学生整体性的认识角， 再引导学生观察、 制作角，进一步了解角的特点，最后让学生找一找身边的“角” ，使学生达到对知识的巩固与运用。再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识厘米的实际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是厘米，通过观察比较， 让学生了解一个图钉的长度大约是厘米，一个手指的宽度大约是厘米等，借实际的东西初步

7、了解，再进一步深化，从而提高了教学效果。4.让学生思考，自己总结结论在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。例如：在教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我加入了学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数， 而我写一个四位数， 进行比较依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。 接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较

8、同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。总之，在素质教育的今天， 要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。 出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使

9、内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴