最小学数学四年级下册《小数的意义（二）》教案设计有板书

1、.最新北师大版小学数学四年级下册?小数的意义二?教案设计有板书上课解决方案教案设计设计说明?数学课程标准?指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的考虑，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下：1重视学生的理论操作。在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等理论活动，探究怎样把用“厘米作单位的数改写成用“米作单位的数和把用“克作单位的数改写成用“千克作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作才能，使学生体会到成功的喜悦。2浸透转化思想，积累数学活动经历。数学思想蕴涵在数学知识形成、开展和应用的过程中，是数学知识和方法

2、在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，浸透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经历。课前准备老师准备PPT课件学生准备直尺教学过程激趣导入1导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下学生用手势表示1米的长度，再看看我们使用的黑板有多长学生估测黑板的长度。要想准确地表示它的长度，需要进展测量。2量一量。1以小组为单位测量黑板的长度。2汇报结果。组1：黑板长2米多。组2：量出2米后还多出36厘米。组3：量出是2.36米。3交代学习目的，引出新课。师：小数在我们的生活中随处可见

3、，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。探究新知一探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。1引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？学生讨论、交流并汇报2小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米作单位来表示呢？3交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。4归纳学生的方法。1多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米100厘米，1厘米米。36厘米米，也就是0.36米。2在把36厘米转化成0.36米的过程中，先用分数的形式表示，再转

4、化成小数的形式。5师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。6尝试练习。12克千克千克500克千克千克学生在小组内讨论，并汇报结果观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清

5、。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿

6、歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而

7、形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等理论活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括才能，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓重。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个