最小学数学六年级下学期《比例的认识》精编教案

1、.最新北师大版小学数学六年级下学期?比例的认识?精编教案设计说明1重视创设有效的学习情境。本设计通过创设“图片像不像和“调制蜂蜜水两个不同的情境，引出本节课要学习的新知，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的现实情境中，以饱满的热情进入到比照例知识的探究学习中。2重视引导学生自主探究。新课标理念下的学习方式变革的核心是“主体回归，被动承受成为了过去，主动学习成为了主流。所以学习方式的设计应该更多地关注学生主体意识的激活、主体潜能的挖掘。本设计在教学比例的意义时，先引导学生根据情境图中的五幅图片的长与宽自由写出多个比，再让学生小组合作自主发现图片A、B和图片D长与长、宽与宽的比相等，可以写成一个等式

2、，引出比例的意义，最后引导学生通过自己的分析、考虑，进展归纳总结，使学生体验成功的喜悦。课前准备老师准备多媒体课件教学过程第1课时比例的认识1回忆旧知，谈话导入1课件出示教材16页上面的情境图。师：五张不同的图片，哪两张图片像，哪两张图片不像？学生仔细观察后答复。师：请同学们联络比的知识，再想一想，怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像呢？学生在小组内讨论交流，个体汇报。预设生1：比相等的像，不相等的不像。如D和A两张图片长与长、宽与宽的比相等，12684，所以D和A两张图片像。生2：图片A长与宽的比是64，图片B长与宽的比是32，6432，所以这两张图片也像。2引出问题，导入新课。师：这些图片

3、的大小不一，图片的像与不像和它们的长与宽有什么关系？像的两张图片的长和宽中终究隐含着什么共同的特点呢？这节课我们就一起来认识个新朋友比例。板书课题设计意图：通过比较、谈话，激发学生的学习兴趣，让学生在回忆旧知的同时，有效地引入本节课所需的学习资源信息，为学生认识比例提供第一手资料。探究新知1初步感知比例的意义。1自主尝试。继续观察情境图，根据图中五张图片的长和宽的比，快速地求出每张图片长与宽的比值。2汇报、交流。预设生1：图片A，长宽64。生2：图片B，长宽32。生3：图片C，长宽83。生4：图片D，长宽128。生5：图片E，长宽1226。师：你还能找出哪些一样的比？生：图片D和图片A的长与长

4、、宽与宽的比相等，即12621，8421。3感知比例的意义。观察写出的比，想一想，这些比能用等号连接吗？能用等号连接的两个比的式子可以怎样写？预设生1：可以用等号连接，因为它们的比值相等。64和128可以写作64128。生2：可以用等号连接，两个比的比值相等，说明这两个比也是相等的。生3：根据比与分数的关系，64128，也可以写成。2概括比例的意义。师：像64128，12684这样表示两个比相等的式子叫作比例。谁愿意按自己的理解来概括一下比例的意义？预设生1：等号两边的比的比值相等，叫作比例。生2：比值相等的比叫作比例。生3：表示两个比相等的式子叫作比例。师：在这个情境中，你还能找出哪些比值相

5、等的比组成比例？预设生：图片D和图片B的长与长、宽与宽的比相等，可以组成比例：12382。3认识比例各部分的名称。1组织学生自学教材知识，独立认识比的各部分名称。2生汇报交流。3师总结：组成比例的四个数，叫作比例的项。两端的两项叫作比例的外项，中间的两项叫作比例的内项。4拓展延伸：假如把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？结合学生的答复，课件演示设计意图：让学生自学比例的各部分名称，把学习的主动权还给他们，既培养了他们的自学才能，又能让他们体验到学习的快乐。4教学判断两个比能否组成比例的方法。1探究方法。课件出示教材16页表格。调制蜂蜜水配比情况表蜂蜜水A蜂蜜水B蜂蜜/杯23水/杯10

6、15师：这是调制蜂蜜水时蜂蜜和水的配比情况，根据比例的意义，你能写出比例吗？你有什么发现？同桌间交流，个体汇报。预设生1：要判断两个比能否组成比例，可以看它们的比值是否相等。生2：根据表中的数据，32和1510两个比的比值都是1.5，所以可以写成321510。生3：我发现102153这两个比化简后都是51，两杯水应该一样甜。2刚刚我们先写出了比，然后又写出了比例，你们觉得比和比例一样吗？有什么区别？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿

7、歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是表示两个数相除，有两个数一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?