新课程理念下课堂教学的改革与发展

1、.新课程理念下课堂教学的改革与开展数学教学的根本指导思想是进步学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学才能及根本的数学逻辑。而素质教育的核心也就在于学生创新思维才能的培养。如何把数学知识与生活实际结合起来，注重学生应用与创新思维才能的培养，是每一位数学老师必须考虑的课题。新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新才能。下面就教学中如何培养学生的创新思维才能谈谈自己的几点看法。一、老师要更新教育观念，充分发挥主导作用。老师应该从传统的应试教育的圈子里跳出来，具有明晰而深化的创新教学理念，具有开拓创新和不断进取的精神。传统教育

2、中“填鸭式的教学方法显然不能培养学生的创新思维和才能，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立考虑，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和才能。例如，在教学中介绍“集合概念时，我首先创设了几个问题情境：1在初中我们学过哪些集合?我们用集合描绘过什么?2“集合一词与我们日常生活中哪些词语的意义相近?3写出“小于10的所有自然数。然后，我让学生进展热烈讨论，从而对集合有一个详细的、感性的认识；接着再加以引导，让学生尝试着概括、提炼、总结、表

3、述出集合的概念。在整个教学过程中，老师扮演的主要是引导者的角色，引导学生不断进展创造思维训练。二、营造和谐教学气氛，提供创新的时机。中学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，老师在教学活动中要充分保护和尊重学生的问题意识，师生之间要营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台。教育家陶行知指出：创造力最能发挥的条件是民主。教学过程中师生间的情感总是伴随着知识、信息的传递、接收、反响过程互动的，它是影响学生情绪，激发学习动机，进步学习才能的有力因素，教室里实际所发生的一切不可能都由老师所预设，学生的思维常常迸发出令老师意想不到的智慧的火花。假如给学生营造宽松的课堂学习环境，学生头脑中没有框框，思

4、维活泼，当他成功地找到一种解决问题的方法时，就会体验到其中的乐趣，认识到自身的价值，不仅会对数学学习产生兴趣，而且会在参与过程中进步思维才能。要积极评价学生的创新活动，稳固和鼓励学生创新的愿望。对学生的解答不能只表扬正确的答案，不要轻易地去否认，应该关注学生是怎样考虑的，有多少合理性，有的可能只是暂时偏离目的，但是不等于说在其他问题的处理上学生的方法无效，有的可能是考虑问题不周全，经过适当调整和补充仍是一种好方法。也有一些是答案正确，但方法费事。对这些学生，应在肯定的根底上帮他们分析，找出更优的解法。三、开展观察力、引发好奇心，培养学生勇于质疑精神观察是人们全面、深化、正确地认识事物的一种过程

5、，是学生认识世界、增长知识的主要途径。常言说：“善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而回。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大创造家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。老师要擅长引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能开展学生的观察力，引发学生的好奇心，而且强化了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维，老师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪问题的学生，不要动辄训斥，轻易否认，而要擅长发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维才能。老师

6、应把质疑、解疑作为教学活动的重要组成部分：一是要求学生自己预习教学内容，进展独立考虑，发现疑难，提出问题；二是要设计适当的具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生的思维与讨论，逐步解疑，在探究中有所发现和创新；三是鼓励学生之间积极争辩，陈述矛盾，各抒己见，揭露问题的本质；四是鼓励学生解放思想，大胆向老师质疑提问。四、培养学生的创新思维，应擅长应用现代教育技术。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有

7、云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。

8、改变一支粉笔，一块黑板的现状，实现教育手段的现代化，是教育开展的必然趋势。充分运用现代教育技术，不仅能增大课堂教学容量，优化教学构造，实现资源共享，还能增强学生兴趣，激发探究精神。比方在学习函数、立几、解几等内容时，能做到静动结合，给学生以质感、美感。如在学习立体几何中旋转体时，利用现代教育技术演示旋转体的形成过程，这样，就将抽象概念转化为形象直观的三维动画。学生易于承受，印象深，效果好。假如能根据课堂内容，通过让学生自己设计制作课件等，不仅能进步理论才能，而且有利于创新思维的培养。总之，我们在教学活动中，按照这几种方式进展教学，对培养学生的创新意识，激发学生潜能，开展学生才能可以收到事半功倍的教学效果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法