新课程理念下中学生数学创新能力的培养

1、.新课程理念下中学生数学创新才能的培养【】：如何培养学生创新才能，找到培养和开展学生创新才能的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣，让学生掌握更多的方法，培养学生的创新才能。【】：创新教育，教育气氛，创新思维培养学生具有初步的创新精神和理论才能的创新教育已成为学校教学的一个重点。在实际教学过程中对学生创新才能的培养，已引起广阔数学老师的高度重视，如何培养学生创新才能，找到培养和开展学生创新才能的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。1认识数学中的创新教育“创新教育是以培养人的创新精神和创新才能为根本价值取向的教育，其核心是创新才能的培养。数学教学中，通过

2、对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法。着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。老师完全可以通过挖掘教材、驾驭教材，把与时代开展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，培养学生的创新才能。2夯实数学根底是培养学生创新才能的前提二十余年来，我一直在农村中学担任数学教学工作，这些学生的综合素质较低，而且学习才能的差距较大，相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪，我认为欲对其施行创新教育必先夯实其数学根底。首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调

3、动学生的学习积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵敏多样的教学方法，抓好根本概念，根本定理的教学；再次要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法；第四要精选例题、习题，通过严格系统地训练促进学生根本技能的形成，确保学生“双基过硬。3积极营造数学学科创新教育的气氛每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓重的适宜创新教育的气氛。首先，数学老师自身要具备创新精神，应该充分调动老师的积极性和创新精神，努力进步创新才能，掌握更具有创新性、更灵敏的教学方法，在教学理论中，不断探究和创新，不断丰富和进步自己。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，

4、是培养学生创新才能适宜的空间。以“升学率为教育目的的应试教育，严重阻碍了创新才能的培养。因此，在数学教学中，应实现由“教向“学过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活泼的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新才能安康开展的宽松的教学环境。第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系构造，扩大视野，真正进步学生素质，着眼于将来。4认真备课，力求在教法上有所创新教育在开展，老师的教法亦必须不断更新。传统的，单一的教学形式和教学方法不能充分地调动学生的学习积极性，而且容易让部分学消费生厌学情绪。新颖的教法不仅能吸引学生把全部的精力集中到课堂上来，而且对启迪学生的思维，促

5、进学生的思维多维化有着潜移默化的影响。所以认真地备好每一堂课，选择好最合适学生的教法尤其重要。老师备课时，一要备教材，二要备学生。不仅要弄清教材编排体系、教材内容、特点、知识点、知识构造、前后联络，而且要摸清学生的知识内幕、智力程度、心理特点、承受才能，因材施教，因人施教。这样才能准确地找出教学的重点、难点、疑点和关键，把握教学的适度点，找准启发的切入点。从而选择出富有创新的、最合适学生的一套完善的教法。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识根底。在教学中出示恰如其分的出示问题，问题上下适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引

6、学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，假如在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，老师创造适宜的时机使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新才能是有必要的。比方：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己成功的心理，体会数学给他们带来的成功时机和快乐，培养创新的兴趣。利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是

7、几何图形本身，有的是根据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联络到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。5鼓励学生自主探究与合作交流，利子学生创新思维的开展解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程。学一个活动最好的方法是做。学生的学习只有通过自身的探究活动才可

8、能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模拟与记忆；学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经历为根底，通过个体与环境的互相作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为老师不在于把知识的构造告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探究规律，习得方法；老师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探究事物的数量关系，变化规律的过程。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被

9、作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时