新课标人教版八年级数学下册《平行四边形的判定》说课稿

1、.新课标人教版八年级数学下册?平行四边形的断定?说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！我是来自实验学校的杨小君，我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册19、1、2平行四边形的断定第一课时。我将由教材分析，教学目的、教法、学法、教学过程、课堂评价这6个方面向大家介绍我的设计构思。一、教材分析四边形是我们生活与消费理论中应用广泛的图形，平行四边形作为四边形的重要研对象，对以后特殊四边形的学习有重大作用。本堂课是在学习了平行四边形的定义和性质定理的根底上，进一步探究平行四边形的断定定理。因此它的作用与地位表达在以下三个方面：1、是平行线与全等三角形知识的应用与延伸。2、对以后矩

2、形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的断定学习奠定根底。3、.对加强学生逻辑推理才能和思维的严密性有积极的意义。本节课的重点在于探究平行四边形的两种断定定理。难点在于理解和灵敏运用平行四边形的断定方法。为了更好的突出重点，打破难点，关键在于通过问题情境的设计，课堂实验研讨，引导学生发现，分析并解决问题。学情分析初二下半学期，学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质断定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维才能、逻辑推理才能已经逐步形成，学生对新颖的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的断定条件中，又有许多颇有考虑价值的问题。因此由老师组织教学，让学生全开放自主探究平行四边行的断定定

3、理，让学生的综合才能得到一次检验和再提升。二、教学目的分析?数学课程标准?中明确指出：义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续和谐的开展。学生在获得对数学理解的同时，在思维才能，情感态度与价值观等多方面得到进步与开展。基于此，我将这节课的教学目的制定如下：1、知识与技能掌握平行四边形断定定理，并会运用断定定理解决相关问题。2、方法与过程探究两种组成平行四边形的方法。由此发现平行四边形的断定，体验教学活动充满着探究性和挑战性。3、情感态度价值观经过自主探究与合作交流，敢于发表自己的观点，有团结协作和合作意识。三、教法分析在本堂课的教学中，我将主要采用两种教学方法：1、引导启发在本

4、节课的教学中，老师所起的作用不再是一味“传授，而是巧妙地创设问题情境，启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。2、激趣教学学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐学，我将通过实验，抢答等游戏极大的激发学生的学习兴趣，进步学习的效率。四、学法分析在合理选择教法的同时，还应注重对学生学法的指导，本节课主要指导学生以下两种学法：1、自主探究本节课的两条断定定理都是通过学生的动手操作、观察、猜测、推理等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、开展、形成的全过程，从而变被动承受为主动探究。2、合作学习教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方法的改变。五、

5、教学过程分析为了更好的完成教学目的，我设计了以下教学流程：流程1：复习定义性质，引发考虑首先给出一些平行四边形的图片和图形，让学生说出平行四边形的定义和性质定理，然后在纸上写出定义和性质的逆命题。这样设计的目的在于复习前面的知识，为新课奠定根底，向学生说明定义既是平行四边形的性质也可以作为断定平行四边形的方法。提问：除了定义，同学们还想知道其他断定平行四边形的方法呢？这就是我们今天要学的“平行四边形的断定流程2：创设情境，引出新课让学生用课前准备好的学具，完成活动1。活动1的设计，是为了让学生动手操作，经历将两两相等的木条，作为对边得到平行四边形的过程，体验“发现知识的快乐。流程3：命题论证，

6、得到断定证明这一命题是个难点，首先指导学生根据命题画出几何图形，写出求证。证明过程采用学生先独立考虑。小组合作，再由老师引导，把证明平行四边形的问题逐步转化为证明线平行角相等三角形全等的问题。打破难点，表达划归的思想。流程4：引发猜测，得到命题让学生继续动手，完成活动2.。得出命题2：对角线互相平行的四边形是平行四边形。在此活动中，老师应重点关注学生操作的准确性。流程5：命题证明，得出断定。命题2的证明，鼓励学生用类比的思维方法仿照命题1的证明，独立考虑，小组内交流意见，老师关注学生能否用不同的方法从理论上证明自己的猜测和发现，以及学生使用几何语言的标准性与严谨性。流程6：应用断定，小试牛刀这

7、三个小题是对断定的直接应用，采用小组抢答的方式来完成，其他小组作出评价，既检验学生对新知识的掌握情况，又活泼了课堂气氛，同时让学生体验到成功的快乐。流程7：例题讲解，练习稳固出例如题给予足够的时间让学生独立考虑，小组合作，由不同的学生表述自己的思路，老师展示学生的不同方案，对于有创意的方案要大力表扬，然后引导学生从多种证明思路中，选择较为简洁的方法，标准板书。然后出示练习题，1、2体学生独立考虑口答完成填空，3小题小组合作讨论，整理思路，写出解题过程。流程8：小结本课，布置作业引导学生多方面，多角度说出自己的收获，可以是知识方面的，也可以是数学思想方法，还可以是自己的感受，只要学生的收获，都应

8、得到肯定。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。六、课堂评

9、价分析对于数学学习效果的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成与开展。在教学各环节中，我注重采用学生自我评价，学生互评，老师评价相结合，实现评价主体多元化；采用口试，课堂观摩，课后作业等多种形式，多层面理解学生，在学习过程中，从学生参与教学活动的程度，合作意识，考虑习惯，发现才能几方面，及时调控教学进程。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。总之，我这堂课的设计理念来自于建构主义思想，以学生为中心，强调学生对知识的主动探究，主动发现和对所学知识意义的主动建构，因此创设学习环境是主要任务，表达学生主动学习是这堂课的核心内容。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训