新课改下的小学数学练习设计

1、.新课改下的小学数学练习设计数学作业练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的上下。作为新课改下的数学练习设计，应如何表达它的效果，突出现实性、开展性和活动性呢？结合教学理论，我总结以下几点：一、练习的设计应表达数学源于生活，又高于生活数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学开展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联络，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生开展的重要动力源泉。联络生活实际进展练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处

2、有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。二、开放课堂，倡导练习的“百花齐放新课改指出：数学学习中老师的“教和学生的“学必须是开放而多样的。课堂练习是使学生纯熟地掌握知识、培养思维品质的详细措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵敏。重复了所谓开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性问题而言。其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜测、验证，并要求解题者擅长联想、敢于创新，具有灵敏运用知识的才能，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。三、练习要民主自由学生是教育的主体，是数学课堂

3、活动的主题，课堂练习是课堂教学活动开展的必然过程，同时也是学生身心开展的客观需要。在教学活动过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。教育的核心是让学生学会学习、学会做人，老师作为练习设计的筹划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做练习的主人，做自己的“练习。理论证明，并不是每一个学生对于一样的练习都能承受，因此，练习设计须考虑不同层次的学生的学习需求，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练习，以供学生自主选择训练，引导学生积极思维，掌握知识。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学

4、中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。四、加强理论，在练习中培养学生的才能新

5、课改指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学假如脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比

6、较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。总之，新课改下数学练习的设计应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，反映现代技术、现代文明和现代教育观的数学教学活动的内容之一，关注的是学生在思维才能、情感态度与价值观等方面的进步和开展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说