新苏教版小学数学四年级教材分析

1、.新苏教版小学数学四年级教材分析在学校的组织安排下，我有幸参加了区教研室开展的小学数学新教材培训活动和教学观摩活动，收获颇丰。在上午的活动中，我们听了楚平教授的一节视频报告?江苏省2019年春季小学数学教材课标教材四下分析?，下午听了三位优秀老师的课堂教学，下面就这次活动的收获感想，做如下总结。 四年级下册教材继续沿用修订后的第二学段教材的编排体系，分八个单元来详细说明： 第一单元，平移、旋转和轴对称，本单元是在三年级的根底之上的进一步学习，本单元的变化有三点，第一是把平移、旋转和抽对称的内容调整到多边形的认识之前教学，这样可以促使学生在认识多边形的时候，能主动的从图形运动的角度去理解多边形的

2、特征，丰富对多边形的认识；第二是由于数学课程标准第一学段不再要求在方格纸上将图形或将简单的轴对称图形补全，所以把这部分内容安排在本册教学；第三是适当降低画平移后图形的要求，不再要求在方格纸上同时将一个图形沿程度和垂直方向平移。教学的重点有两个，一是认识平移、旋转和轴对称的特征，能正确描绘图形的运动，二是能按照要求在方格纸上将简单图形平移、旋转90，或将轴对称图形补全。 第二单元是认识多位数，本部分内容是从实验教材的四年级上册移来的，并且按照新课程标准的要求，增加了用算盘表示数的内容，对于如今四年级的学生来说，需要在算盘方面说明一下；同时本册教材在本单元加强了多位数的大小比较，他的方法与之前学生

3、学习的万以内的数的大小比较方法是一样的，学生可以进展迁移，而在实验教材中，多余多位数的大小的比较，只有一道练习题，容易被老师特别是年轻的老师所忽略，加强本部分的学习，可以增强学生对数的顺序的理解；在求近似数的方法四舍五入法，教材改变了编排的思路，采用数轴来直观理解，把抽象的数转化为直观比较长度的线段。 第三单元是三位数乘两位数，一是在乘数末尾有0的乘法笔算之前，增加了积的变化规律，以进一步优化教学内容的构造；二是新增了常见数量关系的内容，用复合单位表示单价和速度，引导学生将既有的经历中详细的数量关系抽象成数学模型，并在这一过程中感悟数学抽象的过程与方法，进步解决问题的才能。 第四单元是用计算器

4、计算，本部分内容是将实验教材四年级上册的用计算器计算和下册的用计算器探究规律两个单元合并，主要教学认识计算器，用计算器计算和用计算器探究规律，为了进一步优化教学内容的构造，教材删去了实验教材中的用计算器探究商不变的规律，积的变化规律等内容，同时还新编了例题教学用计算器探究规律。 第五单元是解决问题的策略，继续教学画线段图、示意图描绘问题，分析数量关系的策略，变化有两点，一是把实验教材中的相遇问题调到了运算律里面，以凸显运算律的价值，二是安排例题教学简单的含有两个未知数的问题，这样的问题，数量比较隐蔽，能更好的表达直观图示在描绘和分析问题过程中的作用。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆

5、称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 第六单元是运算律，本单元是将实验教材的四年级上册和下册中加法和乘法的运算律合并成一个单元，精选典型问题，促进学生理解，这样在根本完成了整数运算教学任务之后，引导学生对运算规律进展总结和概括，有利于学

6、生强化对整数运算的理解，进步合理、灵敏的计算才能，在后继学习宏主动将运算律迁移到小数、分数的运算中去。同时，为了凸显运算律的应用价值，教材在引导学生应用加法和乘法运算律进展简便计算的时候，特别强调让学生运用运算律来解决实际问题，一方面，结合运算律的教学适当岸炮一些实际问题的练习，in到学生在解决问题的过程中加深对运算律的理解，感受所学知识的应用价值，另一方面，精心选择相遇问题作为例题，引导学生自主经历“整理条件与问题-分析数量关系-列式解答-比较两种解法-回忆与反思的过程，促使学生主动把已经习得的解题策略和经历应用到解决新问题的过程中来，并对不同的解法的比较过程中感受乘法分配律在日常生活中的应用，积累运用所学知识解决问题的经历。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 第七单元是三角形、平行四边形和梯形，本部分内容是由实验教材四年级下册的三角形，平行四边形和梯形这两个单元合并而成，这样安排能更好的促进知识的联络，能更好的进展学习的迁移。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被