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1、PEP 四年级下册 Unit 2 What time is it?Part A Let ,'s spell “ir”“ur ”.教案设计与反思宜城市南街小学 李萌莲一、Teaching aims:1、通过读词，拼音等活动培养学生的语音意识，帮助学生归纳字母组 合“ir ”“ur”在单词中发长音/?： /的规律。2、学生能够听录音，描红四个含长音 / ?： / 的发音例词，初步掌握单 词在四线格中书写的要求并能够辨认词形。3、学生能够读出符合拼读规则的生词。二、Keypoints and difficult points建立字母组合“ ir ”“ur ”及其发音之间的关系，能根据已学的发

2、音规则读懂语音小故事。三、Teching steps Steps 1: Warm up设计意图：通过师生 Greeting 和 Phonics 动画歌曲的热身，创设轻松 的学习氛围，拉近师生距离，同时学习了 26 个字母元、辅音的发音，为后 面的学习做好心理上和知识上的准备。Step 2: Presentation1、字母卡片复习字母发音 .2、“er ”组合宀“ ir ” “ ur ”组合.3、读单词、听发音，学生小结出发音规则。4、动画Cha nt,趣味操练设计意图 : 引导学生在自读单词，聆听标准发音，仔细观察词形的基 础上自主发现“ ir ”“ ur”字母组合的发音规则Step 3:

3、Practice1 Game1:Blow,blow （吹走 / ?:/ 音，驱散乌云） <设计意图：通过两个环节的拼读活动，由易及难，帮助学生切分和拼 读单词，逐步渐立起音素一字素间的对应联系 >Game2: Sharp ears （ 看谁听力好，赶走海龟 ） <设计意图：通过听力活动帮助学生辨别单词中的重点音素，同时复习 巩固已学的发音规则 >Step 4: Production 本部分我分为节写和阅读两个环节。1、Sharp hands: Listen and trace<设计意图：回归教材，使 phonics 教学从 hear it ,say it ;see

4、 it , 发展到 write it. 落实到根据发音规则拼写单词上面。 >2、A big gift : story time <设计意图：通过跟进阅读趣味故事的活动，引导学生运用已学的发音 规则尝试读出新词，从而夯实已学的语音知识，激发学生学习 phonics 的 成就感，扩充学生的趣味阅读体验。同时教师相机渗透了保护动物，热爱 大自然的情感 >Step 5: Sum-up and homework<设计意图：学生陆续把得到的卡片正确贴在黑板上，有意培养学生根 据不同字母组合进行分类。在作业环节针对不同层次的学生进行分层处理， 给学生自由选择的空间，从而发挥学生的自觉

5、能动性和自主学习能力。 >四、个人评价和反思1、 目标达成情况：通过 Warm-up和Presentation 两个环节，学生有 了一定的语音意识， 能够自己归纳出“ i r ”“ u r ”字母组合的长音发音 /?:/ ； 通过动画 chant 和 practice 的趣味操练，学生能够运用所学音素尝试拼读 出符合拼读规则的单词；在最后的 production 环节，回归教材，学生能够 在四线格里尝试拼写出符合拼写规则的单词并能够辨认词形；趣味阅读更 是使学生能力得到了升华，使 phonics 教学有了成就感和愉悦感。2. 创新环节：融语音教学于情境中，增加了教学趣味性.如在pract

6、ice 环节我把两个游戏融于情境中，如Game孩子们刚吹走云彩，太阳出现，赢得了比赛。Game2又来了一群小海龟，孩子们必须再齐心协力， 赶走海龟。海龟单词 turtle 本身也含有 /?:/ 的发音。趣味阅读也是先出示 一幅关于受伤小鸟等的情景图，让学生猜测会有什么事情发生 这样的设计让语音课有了载体，增加了课堂趣味性，吸引了学生注意力，尽量 使语音课不再那么枯燥，很遗憾的就是如果趣味阅读能找到 flash 动画， 效果一定会更加生动。语音知识来自文本，用之生活。在 Listen and trace 环节，我让学 生描红书写了课文中几个单词后增加难度，让他们尝试根据发音规则书写 了/f ?:/和/f ?:st/两个新单词。我在课堂中观察到，“ fir ” “ fur”“frrst ”“ furst ”都被孩子们写出来了。说明孩子们已经具备了学以致 用的能力，为以后的听、说、读、写打下了扎实的基础。3、评价设计与思考:我想，老师的语言就是对孩子们最好的的评价， 能够及时反馈信息，让学生感