二年级语文学科教学质量分析报告

1、精选优质文档-倾情为你奉上二年级语文学科教学质量分析报告龙一 马俊玲 李霞一、试卷分析二年级上册语文共八道题，满分100分，考试时间60分钟。二年级参加考试的学生有203人，总分18090.5，平均分为94.71，合格率100%，优秀率77%。本次试卷的命题紧扣教材，侧重点也符合课标的要求，同时试卷题型多样、题量适中、难易程度也适中，基本上既能考察优秀学生的学习水平，也兼顾了学困生的特殊情况，如试卷中的第四题“认一认，连一连”，有的学生虽然认识这些表示天气情况的符号，但是不一定会写出来，只让学生连线这种做法既降低了此题的难易程度，又全面考察了学生学习的水平。这种命题方式不但突出了新的教学理念，

2、而且在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，体现了新课标中强调多认少写的理念。二、知识点分析题号知识点分布绝对得分率（%）失分原因补救措施一本题考察学生是否熟记汉语拼音字母表以及大小写的识记和书写情况。66%本题失分最多处是d、p的大写字母，一年级老师普遍反映，b、d、p、q是最容易弄混的声母，它们的形似使部分学生分不清楚。1、经常作辨析训练。2、把此题出错的学生集中起来，单独进行辅导。二本题考察学生对本册一类生字的识记、书写情况64%学生记忆生字不准确，有的缺笔少画，有的记成了其他生字，部分学生是因为拼音没有拼读正确导致生字错误。1、继续复习巩固汉语拼音的认读。2、围绕字词，多让孩子们认

3、读、书写、记忆。3、及时引导孩子总结自己容易写错的字词。三本题考察学生对本册生字的识记情况以及对形近字的辨析组词的能力64%大多失分处在于给“喝、渴、转”组词上，“喝、渴”二字，学生混淆不清，这和老师的方法欠缺有关，而“转”字，许多学生写成了“转圈”，但是“圈”字学生未学过，很多都写错了。1、多进行形近字辨析组词的训练。2、对那些总也分不清的学生教师要记清名单再集中辅导。3、多让孩子们在写作中运用这些词语，已达到巩固复习的目的。四本题考察学生对表示天气情况的符号的认识能力和理解能力99%本题只有一人因一时疏忽、两人因智力因素而造成了失分现象，这说明我们的部分学生还未养成细心做题、检查的习惯。在

4、本班内让那些学习优秀的学生讲解自己做题的经验，尤其是如何检查这一环节，让孩子们认识到检查的重要性，学到检查的方法，并能在实际中运用到它。五本题的知识点有两处：一是考察了学生对同音字的辨析及综合运用能力，二是考察了学生对近义词的理解和综合运用能力。87%1、“制、治”这两个同音字部分学生还未分清，不知如何去运用它们。2、一时粗心，抄丢了一个字。1、总结本册书中的同音字（极易弄混的），再进行集中的辨析，运用到自己的写话当中，从而加深巩固。2、继续培养学生心平气和地去写作业的习惯。六本题考察学生能否运用阅读和生活中学到的词语去写话的能力。79%大多学生失分都在于句子不通顺，有的是丢字，有的是拼音标注

5、错误，有的是出现错别字。这和日常的写话训练太少有很大的关系。1、结合一定的情境，多让学生进行口语交际，促进学生的表达能力的提高。2、在观察、交流的基础上进行一些相关的写话训练。3、注重写话之后的自我修改，方向就从句子的通顺情况和标点这两处着手。七本题考察了两点：一是学生背诵课文以及书写常用字词的能力，二是考查学生对课文的理解和识记能力。40%1、学生将形近字“辛、亲”弄混淆了，教师没有反复点出它们的区别，让学生有了暂时性的遗忘。2、教师疏忽了一、二年级语文之间知识的铺垫性与联系性，如：“燕子”的“燕”是一年级失学的字，但由于二年级时没有及时复习巩固，部分学生都已忘记它的写法了。1、在讲授新课时

6、教师要及时将容易弄混的字、词点出，以使学生加深印象。2、及时、适时地复习一年级的旧知，利用旧知来学习新知，已达到双重巩固的目的。八本题考察了学生通过观察图画、利用生活经验、发挥想象，运用阅读和生活中学过的词语去写话的能力，同时这也是展示学生综合性学习的平台。43%有70%的学生是因为弄错季节而失分的，大多学生把本图当成了秋天，有一人当成了冬天，一人当成了夏天，这和学生的观察理解能力弱、推理能力差有相当的关系。1、利用情景培养学生的观察能力、思维能力。2、激发学生观察大自然的欲望以及热爱大自然的感情。3、通过搜集材料交流互动，使学生加深对大自然的了解与认识。三、具体补救措施从以上的绝对得分率以及

7、失分原因可以看出，二年级学生在汉语拼音、生字词、形近字（同音字）辨析、看图写话这几点上十分较多，是学生学习的薄弱环节。现将这几个问题分别加以剖析，寻找解决的措施。1、汉语拼音由于汉语拼音是一年级学习的内容，很多学生都有或多或少的遗忘，鉴于此，我们将在开学两周内每两天利用一节课进行全班的集中复习，复习的具体内容为：声母、韵母、整体认读音节、汉语拼音字母表，使学生达到会认读、会默写声母、韵母，熟记汉语拼音字母表，根据小写字母会书写出相应的大写字母。之外，每个班内再选出几个学得特别差的学生每天利用中午饭后时间补习汉语拼音。在补习时先让要了解他们目前对汉语拼音的了解程度，再通过多读、多认、多写、多用的

8、方式使他们达到会认、会读、会写、会运用的目的。2、生字词低年级教学应以字词为主，因此，我们把班内字词掌握不好的个别学生作为补习重点对象，开学后一个月内每天利用一节自习课，复习巩固生字词，将他们每人容易记错的字词单独抄写在一个特殊的本上，就像是一个错题本，把这类字词作为重点补习内容，通过认读、抄写、记忆、默写等方式使学生掌握这些字词，课余时间还把这些孩子和学习优秀的孩子结成对子，互帮互助。同时，要主动和家长取得联系，多沟通，获得家长的支持，让家校联合起来共同给孩子查漏补缺。3、形近字、同音字这些字是最宜混淆的，教师首先整理搜集一二年级中的这些易混的形近字、多音字，再利用每天的晨读时间采用游戏的方

9、式使学生认读、组词辨析。每天补习的内容不宜多，只要学生能牢记即可。同时发动全班学生把经常出错的字词做成卡片粘贴在教室内，在日日的耳濡目染的熏陶下使学生记住这些字词。同时，还要将班内的学困生当作重点补习对象，每天都对他们进行相关的训练，直到能够熟练地认读、组词为止。4、看图写话本次是卷第八题诗看图写话，失分的学生占全年级的57%，而这些学生中有65%是因为弄错季节而失分的，大多学生把本图当成了秋天，有两人当成了冬天，三人当成了夏天，这和学生的观察理解能力弱、推理能力差有相当的关系。因此，我们采用以下几个步骤来解决中个问题：（1）每周利用一生活情境培养全班学生的观察能力、思维能力，此为固定之法。再

10、者，生活中随机的情景也可让学生观察、交流。（2）激发学生观察大自然的欲望以及热爱大自然的感情，继而让学生进行相关的写话训练。（3）通过搜集材料交流互动，使学生加深对大自然的了解与认识。例如：下学期开学初，正是冰水解冻、万物复苏之时，我们可以领着孩子们去发现校园内的植物的变化，在观察、交流的基础上进行写话，这样岂不遵循了学生认知发展规律？透过此次语文教学质量分析，我们发现了许多自身的不足：1、对低年级学段的教材了解不够深入。如教一年级的教师只熟悉一年级的教材，却对二年级的教材知之甚少，不知如何去渗透二年级相关的知识，有的二年级教师也不知道什么地方是学生学过的，不能掌握学生的已有知识，这样的想象势

11、必使一二年级的知识脱节。2、“双基”教学不扎实。我们目前对新课程标准还没有吃透，在教学时会不知不觉偏移学科重点，如在讲授新课时为了营造活跃的课堂氛围，我们可能就忽视了“字词”这一低年级教学的基本知识，而一味追求“花样教学”。这样就造成了学生基础知识、基本技能不扎实的现状。3、对学困生的学习困难点不够了解，补习方法不科学。孙子兵法中曾有这样一句名言：“知己知彼，百战不殆”，这句话运用到学困生上也非常适合。但是，目前我们对学困生的认识还不深入，遇到学生不会就反复用自认为正确的方法叫他，但是从不反思学生为什么不会，是不是和以往所学知识没有联系起来，再者自己的教学方法是否科学、有无更合适的教学方法，这

12、几点也是我们在下学期急待解决的问题，同为教二年级的我们一起商讨了解决的策略：1、深入研究低年级学段教材。对教材的熟悉与否很大程度上影响了我们的日常教学工作，也决定了我们教学的效果如何，教二年级语文的我们对自己提了这样的阶段性要求：开学一周内学会背诵二年级语文上下册的所有课文；深入学习教材，了解每篇课文、每道习题背后所蕴含的知识点分布；开学一个月内学会背诵一年级语文上下册的所有课文；了解一二年级的一类字和二类字；梳理一二年级的知识，形成系统。2、扎扎实实开展“双基”教学。怎样扎扎实实开展“双基”教学呢？我们准备从以下几个方面去努力。深入备课，针对低年级学生的特点和教材的特点制定切实可行的教学设计

13、，对课堂上会出现的情况作充分的预设，提高每节课教学的效率。深入了解学生，对学生学习中出现的错误及时进行纠正；及时和家长进行沟通，家校合作，发动家长参与辅导，确保基础差的孩子能够不掉队；确保孩子们每周有两节课以上的读书时间，提高课外阅读的效率和学生对知识的兴趣；梳理所学知识，运用“词汇本”进行整理，形成系统，便于学生理解、记忆。3、采用灵活的方法做好学困生的转化工作。学困生的类型是不一样的，如果教师不根据学生的实际情况，盲目补差，是收不到预期的效果的。我们今后准备深入了解每一个学困生的情况，对其进行分类，确定补差策略。策略主要有：“冷眼旁观”。有些孩子，老师越是关注他，他会越觉得老师给它贴上了差生的标签，学习越被动，越是和老师对着干。对这类学生，老师不妨“冷眼旁观”，不对其进行单独辅导，对他和其他孩子一视同仁，消除了心理压力，他们会在不知不觉中悄悄进步。这时，再对其加以表扬，会收到更好的效果。家校合作。对一些家长比较支持其学习，家长又有一定的时间和能力辅导的孩子，可以多和家长沟通，共同制定转化方法，效果也会十分理想；一对一帮扶。学生也是非常宝贵的教育资源，因为他们同龄，后进生对他们的语言比对老师的语言更敏感，接受性也更强，可以在学生中间开展一对一的帮扶工作，这样，好学生可以对知识进行巩固，后进生也能有很大提高，还节约了老师的时间和精力，真是一举三得；老师单独辅导。这也