有效教学读后感_读后感读书心得

1、有效教学读后感有效教学读后感（一）开学初期，工作劳碌，匆忙忙忙读完有效教学，却只能算读了半本书，由于只是读了其中的小小的一部分，却是让我受益匪浅。作为一个刚刚参与工作半年的青年老师，对于现在的我来说，有效教学只能算是一种并不遥远的奢望。说它是奢望一点也没错，现在的我在课堂上只能够把课堂流程很顺当的进行下来，却不能达到让人很满足的所谓的有效教学。但是说它是并不遥远的却也是言之有理，借着学校实行翻转课堂课改之际，我的教学水平有了突飞猛进的进步，我信任，教学不仅仅是我的目的，有效教学才是我的最终目标。扪心自问，在看这本书之前，对于教学我始终是处于盲人之际，摸摸索索当心翼翼的前进，生怕遇到悬崖深渊让自

2、己一不当心就陷入了危急的境地。下错的棋子还有悔棋的余地，可是对于同学来说，学习学问的机会假如被这样破坏，该是怎样的懊恼懊悔。可是在看了这本书之后，让我有了种茅塞顿开的感觉，瞬间感觉"菩提本无树，明镜亦非台".在以后的教学工作中，我可能不是最优秀的那个，不是最努力的那个，我只要求自己能够做到最专心，让我的同学能够在回想起来时嘴角是上扬微笑着的。作为一个老师，最胜利的事情莫过于同学听到上自己的课时是欢欣雀跃而非垂头丧气的。这样的课堂才是一个有效的课堂，一个活跃的课堂。教学，原来是这样一件简洁却又浩大的工程。要想课堂上能够让同学真正活跃起来，把学问收入囊中，就要提高同学的学习效率

3、和乐观性，我认为要做到以下三点：首先，课堂上要有笑声。师生之笑能舒缓紧急心情，激发师生教学的乐观心态，形成和谐的教学氛围。老师要树立欢快课堂观念，让同学欢乐学习。课堂上要有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有老师幽默语言引发的笑声，有同学机敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系和谐，同学学习参加度更大。心理学讨论证明，人在欢乐中学习，学习更主动，接受学问更快。所以，每一节课，老师至少要让同学笑一次。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。其次，课堂上要有赞美声。有些老师上课，习惯做"纠错"工作，课堂上常消失"批判声"、"叹息声&quo

4、t;,这样简单造成同学"无声".其实，课堂就是同学出错的地方。教学中，我们要转变那种一味批判纠错的方式，用激励赞美声代替批判声，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有老师对同学学习进步和取得成果的赞美；有同学对老师精湛教学技艺的赞美；有同学对同学学习创新的赞美这些"赞美",催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。最终，课堂上要有惊异声。课堂上有没有令同学"惊异之处",关键看老师能

5、否挖掘教学内容并奇妙设置情境。老师本身也能呈现"惊异之举",要看老师是否具有较高的素养并教学绝活。"奇怪"是孩子的天性，课堂教学要激发同学的惊异感，引发同学的惊异声。课堂上真正的活跃是老师以渊博的学识、灵敏的思维、生动的教学、丰富的情感带来的激情投入，从而吸引同学，带动同学思维的活跃，课堂的活跃，并且把同学的留意力集中在学习上，达到提高课堂效率的效果。当然这就要看老师是否具有较强的驾驭课堂的力量了。而较高水平的驾驭课堂的力量来自于平常教学的不断积累，我想，这应当与平日的教学工作息息相关吧。有效教学读后感（二）这几天，我读了有效教学这本书，对此颇有一些感受

6、。老师在教学活动中，既是组织者，又是引导者。那么，老师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。在新课程背景下，结合教学实践，谈谈我对老师教学行为的有效性的一点看法：一、明确教学目标，辅以生动的教学手段。原则上讲，针对每节课，师生的活动都应围绕教学目标绽开，但生动的教学手段必不行少。比如老师为了激发同学的爱好，不时地配以幽默、打趣，或者为了加深同学对问题的理解，适当且适度地把内容引申到教学大纲和教科书以外的区域，只要是有利于目标的完成，都是应当被允许的。否则，均应予以否定。二、教学重点突出，不要纠缠枝节琐碎。课上，老师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均使用

7、时间和精力。比如，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，要求同学课下自行学习。()而对那些重点学问、概念和原理，要花大力气教学，对重点要引导同学弄懂、弄清、娴熟把握。三、教学内容正确，治学态度要严谨。老师教授的学问必需是科学的、符合规律的，并且要求同学作出的反应同样正确，否则，就是教学错误。不要以为老师对某些问题都比同学懂得多，老师对待同学的疑问应持虚心、仔细、实事求是的态度。假如没有把握，老师可以说："这个问题提得好，有哪位同学能回答？""我对这个问题没有讨论，咱们可以请教某某老师！""我想和你们共同学习，好不好？".四、教学方法

8、得当，表达手段清楚。老师要"因人施教，因地制宜",教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，制造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。除了方法得当，老师的一般话教学和书写力量也特别重要，究竟流畅的语言结合规范工整的板书，能够更好地促使师生间的思想和情感的"互动".教学是一门无止境的艺术，课堂教学的过程应当是制造精品的过程，非一朝一夕之功，我们必需做到有意识地长期追求和探究。有效教学读后感（三）读完有效教学一书之后，我深有感受，也受益匪浅。这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教同学活动身，展现了精彩的理论依据，为老师怎样经营好课堂供应了大量的教学策

9、略。大家都非常清晰，教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。我觉得要想取得教学的有效性，应当做到下面几点：一、有效备课。有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相全都，与同学需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关怀教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。二、有效指导。教学中要做到因材施教，区分对待，"一把钥匙开一把锁",也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，

10、都必需从同学的实际动身，做到有的放矢。三、敏捷运用教法。学 生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了同学的理解力量，脱离原有的学问基础，同学会心有余而力不足，假如学问过与简洁，学起 来毫不费劲，同学就会感到厌烦。只有难度适中，才能使同学在教学过程中产生乐观的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维力量，形成良好的课堂气 氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必需依据教学环境、同学实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、 调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。四、注意同学有

11、效学习，关注课堂效率。一 堂课的效果如何，应当首先关注同学学的如何。同学学习的有效性体现在学习是否乐观主动地参加体验学习过程，同学是否在原有基础上取得进步和进展；老师教学 的有效性体现在能否调动全体同学的学习乐观性，促进同学对学问的主动建构，注意过程教学，转变被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以 尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为同学进展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注同学的学习状况，选择合适教 法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进同学的全面进展。能给同学制造一个轻松开心的课堂学习环境五、注意教后反思。教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者准时总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步把握教学规律，提高教学水平。我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容新奇、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种训练规律。