高三期末历考试英语试卷分析

1、2013年高三期末考试英语试卷分析总体评价本次十堰市元月联考，试卷平稳，难度适中，无偏难怪题，命题科学合理，符合湖北 省高考英语考试说明的要求。多项选择所考词汇多为重难点工程；完形填空选材精当，有 教育意义，选项依据上下文，合理分布，多考实词，区分度好；阅读理解所选语篇思想性 好，语言地道，题目有深度和难度；完成句子考点覆盖合理，难易适当；短文写作题材和 体裁与高考要求一致，注重引导写作主题的确立；不足是阅读理解难度偏大。试卷涉及知 识面广，单词，词组覆盖面大，试卷注重考察学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情 况和综合运用英语的能力，让高三学生体会到学好英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发。 本

2、套试卷对高三英语教师的教与学生的学均起到了良好的导向作用。二、小题分析1、听力：语音语调地道，音质清晰，在听力材料的把握上，也没有设置转弯难度比 较大的内容，听力估计是学生得分较易的部分。听力内容全部包括在2013年湖北省英语考试说明的话题中，涉及到生活的各个方面，前面 5个小题，每个话题的来回，把握在平均 2.5个来回；后面的 15个小题，话题来回都基本上和高考持平。总体来讲，这一块学生得 分应该较易。2、单选：贴近生活，贴近时事（比如说，21小题，节选自中国首位诺贝尔文学家获得者莫言的获奖感言中的一句话）考察方式与高考一样（在考察词性的顺序与高考一致；每个题干的长度都在尽量模仿高考）。题号

3、21222324252627282930词性动词动词动词动词短语介词短语副词形容词形容词名词名词3、完形填空：完形填空较难，考查涉及到动词，名词，连接词，介词，副词，形容词，以动词为主。如果学生不通读全文掌握大意后，很难对5-6个选项作出正确的选择。要求学生立足语境，综合运用所学知识，选出最佳选项，使短文意思通顺，结构完整。主要讲述了，我开着车在星巴克排队麦咖啡，遇到了一位女士，这位女士看起来很不高兴，当我买完咖啡后，我叫服务生把“微笑”卡给了这位女士，并为她买了单。当我再次来到 星巴克的时候，我再一次遇到了这位女士，她变了很多，说我给了她生命的希望，对我很 感激。4、阅读理解：3篇大多数学生

4、都能得分，1篇中等学生能得分，1篇较难用来拉开差距。篇ABCDE字数345363350403322A篇讲述了思维模式的对比及影响和原因；B篇讲述了当今社会“健康”理念的新发展；C篇由偷车贼偷车的场景引入话题，讲述了小车防盗的相关情况；D篇讲述了公司怎样改进使顾客满意； E篇讲述了每一种职业、交易、艺术、学科的专业性词汇，以及其发 展对语言的影响。5.完成句子：以考查动词为主，考查了8个动词，1个名次，1个形容词。题号考查内容71动词show的用法72had been doing./work on73with结构和accompany的用法74动词repay的过去式；被动式75as或though引

5、导倒装76虚拟以及as-as的用法77主语从句和settle down的用法78定语从句79情态动词80catch sb doing .。动名词做主语6、作文：作文风格与高考一致，要求考生根据英文提示，结合事例，写一篇短文。主要考查学生两方面的写作能力 ，即要对描述性质的记叙文有很好的运用，同时也需要在文 章的议论部分展现出英文说理的能力。如果要拿高分，那么议论文和记叙文都应该要把握好才行。作文话题，对学生的情感价值观有良好的导向作用，教育学生在生活中，保持积极乐观的天都。三、学生试卷所反映的问题分析1、听力：总体而言，题目较易，听力得分率相对较高。从主要的失分题中，可以看出在以 后的教案中不

6、仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。失分情况比较严重：1）前五题得分率较低，可见学生进入状态较慢。2）重点班部分同学在听力上同样有不少失分，可见对平常听力训练不够重视。3）听力训练次数太少，另外学生自己练习听力的热情不高，得分区变成失分区。2、单选：命题思想跟近3 年湖北英语高考单选试卷基本吻合，考查包括动词（21， 22，23），动词短语（24），介词短语（25），副词（26），形容词（27， 28），名词（29，30），重点词性突出，考查全面，要求学生有扎实的知识点积累，且

7、做题要细心，粗心者肯定出错。其中，24题的短语考查和 29题allowance,两题得分率最低，显示出学生对于相似短语的区别，忽视了词汇的第二或第三层意思的记忆和理解。建议在今后的复习中，教师要督促学生的单词及短语记忆，了解常用词的多种用法，加强句子题干分析，总体把握，摒弃做题习惯定势，扫除汉语思维干扰。在考察学生对考纲词汇掌握情况时侧重考察动词，形容词和名词。语境比较时新，涉及莫言获奖感言以及生活场景，需要学生结合生活常识去理解这些语境，从而确定所需词汇。笔者认为23 题出题有新意且有一定难度，为一道拉分题。考生在单选这个大题上失分较多，反映出学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇

8、进行深层掌握，而有些学生根本就没投入足够的时间去背考纲词汇。3、完形短文：内容健康，具有一定的教育和启发意义。本文难度不大，大意应该很好把握，基本上没生词，题目设计考虑了语篇，逻辑性强，但通过阅卷发现学生得分悬殊较大。这篇完形是以咖啡为主线展开的故事，涉及一定文化背景知识（比如Starbucks 和drive-through ）。第38、 42、 44、 45、 48 小题失分率高，其实完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。从失分率高的小题可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在副词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不

9、牢固（比如：pull up出现在必修 3unit4）,与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要督促学生落实考纲词汇。因此建议今后复习时，老师要注重中等生阅读能力的训练，同时训练一些做题的技巧与策略，善于抓住线索和暗示，是能够提高做完型题的命中率。4、 阅读理解：此次考试5 篇阅读难度较大，54 题、 60 题、 63 题、 67 题、 70 题得分率较低。得分在26-34 分的学生较多，可见，尽管平时都对学生进行了专项训练，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文

10、章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1 ）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4)知识面陕窄。今后应更加注重学生读的能力的训练。对实验班阅读训练内容要精挑细选，适当加大难度；对平行班阅读训练内容降低难 度，贵在让学生坚持训练。4、完成句子：完成句子题型从学生的得分情况看，参差不齐，得分有所提高，但是分差较大，语法仍然是许多想学好英语的学生的拦路虎。尤其是71,72,76 题得分较低，显示出

11、学生对于词汇的基本用法，如：show,不够重视。当然，从第 72题对于湖北高考新加的考点过去完成进行时的考察来看，老师们也存在对于新考点的不敏感 ，不重视。这10 个考题所体现的考点学生到现在为止都学过，而且平时都操练过很多次(除了第71 题)。在考后学生的反馈中我们发现很多学生考试后比考场时要清醒些，相当一部分学生后悔在考场上不够谨慎，犯了很多不该犯的错误：比如忽视了时态背景(72， 75 这两道题所考查的语法句型很多学生都非常清楚，但还是没得到分)。所以在以后的教案中不仅要带领学生系统地复习语法句型，加强练习，还要帮助学生树立这样一种意识：完成句子- 细节决定成败。对于平行班完成句子得0

12、分的学生，要鼓励他们从简单题做起，总结错题，经常复习，逐步增强信心。其它问题主要集中在：1)看不出题目在考察什么语法工程2)不能前瞻后顾，不能结合提示或语境进行判断，比如时态错误。3)单词，短语遗忘或不会使用，导致不能得全分。4)拼写，未用给定词，誊写答案时多抄了词句等问题。具体问题如下：71 (each/every step shows)主要是时态错误；72 (had been working on)一是动词搭配work on 把握不到，二是没有弄懂过去完成进行时的含义；73(accompanying me) 常见错误： accompanied me。 accompanying with m

13、e。 to be accompanied。 accompanies； 74( will be repaid )一是句子的结构意识不足，二是时态、语态把握欠缺，三是单词repay的过去式和过去分词掌握不牢固；75 ( Exhausted as shewas) 一是时态错误，二是把 though 书写成为 through ; 76 (could fly as freely as) 一是虚 拟语气的结构没有掌握牢固，二是 could和would的意思分不清楚，三是as结构漏写，四是单词free的形容词和副词形式不分；77 (How he settled down) 一是时态把握不准，很多学生用过去完

14、成式，二是稳定下来”，许多同学只用了 settle,没有用settle down.三是部分同学误用that或what引导主语从句，四是部分同学用被动语态；78 (two million copies ofwhose books/and two million copies of his books. )一是定语从句使用错误，二是表达不准确；79 (must have looked up the word)是 must have done的含义理解错误，二是 look up的用法不会；80 (being caught cheating) 一是学生不知道缺什么句子成分，catch sb doing

15、catch-caught-caught 的用法错误。5、短文写作：平均分文科为18.75，理科为19.03，写作中心是积极乐观，难度不大。学生可以简单构思一下，就可动笔了。不过在阅卷中仍然发现部分学生偏题跑题严重，还有学生却抄几段阅读理解题中的几句拼凑。主要原因有1）未能正确审题。甚至理科实验班都有一些考生审题错误，大谈外表长相的重要。干扰词汇：outlook. 2）语言表达贫瘠。学生在语言表达上，不是用词简单，平实，不生动，就是词汇运用错误，搭配不当，特别是喜欢凭借汉语思维堆砌英语句子。3）语法错误较多。学生用英语造词构句，组句成篇的能力还有待加强。有的句子结构不完整，有的短语使用不当，还有

16、的词性不分（比如：把positive 当名词）。4）文章无条理，思路不清楚，不够连贯。缺少亮点。绝大部分学生还只是停留在简单的翻译上，缺少亮点意识，不能适时使用经典的句型结构或恰到好处的词汇、短语进行画龙点睛，秀出自己的水平和特色来。因此建议教师一方面要加强写作的督促，可以要求学生背作文，记范句，平时严格学生的写作字数，绝不可以过少（但过多也不提倡，关键是文章要清晰，言简言赅）；另一方面要求学生书写规范，不能潦草和随意修改。坚决强调不能投机取巧，抱有“守株待兔”的心理乱抄一点，弄点同情分。四、下一阶段高三英语教案工作建议1、 夯实基础，加强语言积累。继续对词汇的认知进行巩固，主干语法知识训练力

17、求到位，不断引导学生进行语法、词汇、句型等知识的系统建构，做到有重点地系统地训练。记忆背诵的工作应常抓不懈，并且同时注重在一定语境下的灵活运用，比如在复习单元词汇短语时多创设完成句子语境让学生操练。只有更多创设情景，通过背诵内化变式训练等一系列语言运用活动，才能有效提高学生的语言运用能力。2、 加强听力输入，帮助学生在考场上成功闯过第一关坚持统一训练听力与个性指导相结合。年级统一听力训练时教师尽量提前进入教室维持秩序、保证听力效果，尤其是平行班。对于听力薄弱的学生，教师尽量把磁带借给他们或者把音频资料拷给学生督促他们课后听第二遍甚至第三遍，听力结束后分析听力稿，总结错误，归纳不同话题。3、注重

18、阅读和完形指导和训练，全面提升学生理解能力。每周应坚持安排学生能在单位时间内做一定量的高考真题 阅读理解和完形填空，然后及时讲评，进行跟踪性的方法指导和语言积累，并针对基础薄弱的学生进行及时辅导。对于后进生不放弃，针对平行班的学生我们在习题选择上降低难度。4、扎实训练书面表达，培养“亮点”意识。落实写作训练。批改要有针对性，并使用好多媒体；要选择合适篇目或学生自己的习作在课堂上讲评和指导；争取多写多练作文，并从新的高考作文评分标准方面来规范学生的答题技巧；要求学生每两周至少认认真真写1 篇作文，通过修改、互批、面批相结合的方式，努力提高他们的写作能力；同时根据不同的体裁和近几年出现的新型题材，加强写作方法指导，将背诵范文和提高技巧有机结合；尤其要注意引导学生除了把要点说全，把句子写正确，还要尽可能地修饰自己的表达，运用恰当的词或词组，优美的句型结构把句子写生动，使自己的作文亮起来，督促学生对课本外阅读的优美表达坚持做摘抄，对于老师提供