部编版六年级语文上册第三单元习作教案+实录-精品

1、习作 让生活更美好活动分析：本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活 更美好的人或事物。课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物， 如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如 诚信。所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉 的内容。从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描 写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受” 融入叙述、描写中仍有一定的难度。所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法， 把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。教学目标：1 .准确地审题，联系自己

2、的生活，选择适合的材料进行写作。2 .试着在写事物时融入感情，表达看法。3 .能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。4 .写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心 得、体会。重点难点：1 .学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。2 .学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。3 .通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。教学准备：教师：多媒体课件。学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。课时安排：2课时教学过程、审清题意，补充题目1 .浏览习作要求，明确训练重点。(1)看看课本所给的提示词，打开思路。(

3、2)阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。2 .回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。(1)唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。(2)同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更” 宇。生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最 有感触的、有所思索的事物。(3)教师点拨，引导学生如何确定题目。提示：一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这 个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材作为题目。比如从家庭考虑， 可以选择亲情、母爱、沟通等；从学校考虑，可以选择朋友之

4、谊、师生之爱等； 从社会考虑，可以选择爱心、宽容等；从自然考虑，可以选择山水美景、花草 树木等；从自身考虑，可以选择思考、信心、阅读等。切入点不宜太大。作文时切入点越小越好，这样才能小中见大，往深处 挖掘。如果我们选择“科技”或“自然”这样的题目，就很容易写得空泛、笼 统，不能写出真情实感；但是如果我们从小处落笔，写“亲情短信，让生活更 美好”或“阳台上的花花草草，让生活更美好”，则更贴近我们的日常生活， 也更能写出自己的感悟。二、选材典型，注重细节1 .紧扣题目寻找典型事例，挖掘材料的独特之处、感人之处。(1)阅读课本提示语：它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体 现这样的影响？明确：

5、典型事例就是最能表现主题的事例，能体现人物的品质或突出事物 的特点。(2)学生就自己选择的对象罗列出该事物对自己的生活产生的影响，并举 出几个恰当的例子，再用排除法留下印象最深刻的一个例子，这就是典型事例。示例：确定题目：美食让生活更美好罗列要点：让我更健康；让我更快乐；让我有了出门多走走、多旅 行、多发现美食的动力；自己做美食锻炼了我的动手能力、创造能力；帮 我结交了更多的朋友；家人一起做美食、吃美食，让我的家庭更温馨分析排除：第一点太笼统，而且许多美食易让人发胖，所以这一点不太好 展开，可排除。第二点确实是一般人最爱美食的原因，因为心情不好时吃一份 又好看又可口的食物，能让人快乐起来。第五

6、点、第六点也可以归纳到这一点 中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快乐的事情。第三点的切入点比较 新颖，世界各地有各种各样的美食，而要吃到原汁原味的它们，又体验当地文 化，最好的方法莫过于环球旅行了。当然，我们生活的城市也有各种美食，这 可以让我们多出去走走，去发现身边的美好。确定材料：选择第二点、第三点。分别就每一点选择一个典型事例，事不 在大，而在于是否有感染他人的力量。典型事例：如一次美食“拯救”自己情绪的事例；如一次发现身边的美食 的经历。2 .注意细节描写，交流怎么把细节写活。明确：写作时可根据描写的对象进行环境描写、动作描写、神态描写、心 理描写等，把背景环境、人物的细节描写到位

7、，这样的描写才能打动人。三、融入感情，完成初稿1 .学生开始写作初稿，教师巡视检查，发现写得不错的片段可记下来，后 面进行展示阅读。过渡：同学们，前面我们已经说了要选择典型事例，但这个典型事件不是 一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例， 所以如果你觉得自己写出来的东西干巴巴的话，肯定是所选的事例并不是自己 有所触动、有所感悟的事情，这个时候你就该想想是否事例还不够典型。2 .写完后，同桌交换习作，看看习作中是否表现出了 “美好”，而这种“美 好”是否能感动其他人四、点评习作，修改誉写1 .学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（

8、1）所写事例是否典型；（2）是否融入了情感，写出了体会；（3）是否写活了细节，有感染力，让人读出“美好”；（4）有哪些优点可以借鉴。2 .请学生给同伴支着，提几条修改建议，学生自己尝试修改习作。（课件出示修改建议样本：）X XXXXXX X X XXXXXXXXXXXXX X X X x x >ct5c X X X X X X Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx外上环境描写展开动作描写X X X X XX-XX X X X 叩 X X X X X X X X X X X X X X X X XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

9、XXXXXX X X X X X X X X X X X X X X X X X X XX X Xxxxxxwxxxxxxxxxxxxxxxx 放心匕理描写3.推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）事件记叙完整；（2）内容具体，重点突出；（3）文中流 露出真情实感，且融入自己的思考；（4）细节生动，语言流畅优美。【优秀习作】微笑让生活更美好今天我看到一则小故事，说的是一群陌生人在一家餐馆里共同用餐，大家 都因小心谨慎而感觉不自在。后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛，使餐 桌上充满了快乐。这个故事让我感慨不已。很多人都慨叹人与人之间的隔膜太厚。其实，这 隔膜很脆弱，问题是敢于先打破它

10、的人太少。 哪怕只是一个微笑的眼神，一次 轻轻地点头，你就已经主动地迈出了第一步。只要每人都迈出一小步，你就会 发现，一个微笑、一只“盐罐”就能让这层隔膜倏忽不见。妈妈一直教导我，要做个快乐的女孩，不仅要自己快乐，也要带给他人快 乐。常把微笑挂脸上，见到熟人要问好。我每天去上学都会见到传达室的伯伯, 我总是大声地问候他：“伯伯好！”然后赠上一个甜甜的微笑。伯伯也会开心 地挥手大声地说：“你也好！去上学啊！”上学路上，遇见熟人，我会主动迎 上去，微笑着打招呼，很多人本来无精打采的表情会一下子开朗起来，热情地 回应我。我想，这就是我的快乐感染了他们吧！ 多一句问候，多一句赞美，爱的力量就此传递。

11、小的时候，我对妈妈的教 导不理解。但现在我明白了，我一个人的笑容也许不能让整个城市都灿烂，但 我甜甜的微笑、一声热情的招呼，也许能让我周围的人心情变好甚至保持一整 天。而这些人的好心情又会传递给他周围的人，这样一波一波地传递，这个城 市也会因为这么多人的笑脸而沸腾起来，人与人之间的隔膜就消融了，人情也 就不再冷漠了。微笑是个最简单的表情，是每个人最美的名片，也是世界上最动听的语言。 当你的嘴角轻轻上扬时，真诚的微笑就会为你打开一扇心门；打开了心门，你 将拥有整个美丽的世界！微笑吧，用微笑传递我们的爱心，让微笑把我们的生 活变得更美！旬段赏析用一个小故事引出下文，引起读者的兴趣。结合故事抒发自己的感慨，引人深思。点明微笑的作用，和第一段的故事相呼应。本段中心旬，下文围绕这句话来展开记叙。通过记叙具体的事例来说明微笑的巨大作用一一感染他人。本段中心旬，下文主要写微笑能传递快乐。通过抒发自己的切身感受来说明微笑可以消除隔膜，与第二段相照应。总结