赵州桥第二课时教案

1、赵州桥第二课时教案19 赵州桥第二课时教学设计】19 赵州桥教学设计教学目标知识与技能目标：1. 有感情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。2. 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个句式写一段话。过程与方法目标：1. 通过赵州桥图片，了解其设计上的“创举 ”以及坚固美观的特点。2. 通过观看模拟桥图片，加深对赵州桥设计特点的认识。3. 通过观看赵州桥中龙的图片，图文对照，理解“抵着 ”、 “回首遥望等词语。情感态度价值观：1. 感受赵州桥的雄伟、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。2. 激发学生的民族自尊心和自豪感。教学重难点重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生

2、理解赵州桥设计上的特点及其好处。课前准备：多媒体课件。学习过程：一、故事导入，激发兴趣。开课伊始，出示图片昔日的洨河风光，讲述故事：洨河两岸的风景优美，但它却阻碍了两岸交流和往来，官府决定在这里建一座桥并公开招标。石匠李春的设计方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？我们一起走进课文吧！赵州桥）二、初读课文，以练代讲。1. 复习生字导入，大屏幕上出示本课难读词语“洨河、砌成、前爪、吐水 ”。（小老师领读、齐读）2. 学习课文第一自然段。（ 1 ）让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计者、年代、历史时间）。（ 2）你能把这四个内容用自己的理解合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几

3、种说法）以此训练学生思维的广阔性。（ 3）总结：抓住关键词概括赵州桥是一座“世界闻名”的桥。闻名）三、继续感悟，指导学法。这一段的教学，我以找出中心句一围绕中心句中的重点词理解 一总结学习方法的思路设计，以图片的方法解决难点。1. 承上导入：赵州桥为什么会世界闻名？我们先来看看第二自然段。它有什么特点？2. 找中心句：自由读第二自然段，找出这段主要写了赵州桥的什么？用一个词语总结。3. 围绕“雄伟 ”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：（ 1 ）课文中你从哪里看出了赵州桥的雄伟？（学生自由读，勾画）（ 2）指名汇报，出示赵州桥图。（预设）生a：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

4、（以多功能厅举例长、宽，让学生有直观感受。今天我们都举得很宽敞了，在 1400 多年前会是什么样子呢？用文中的哪个词语形容最准确？ 雄伟 谁愿意来读出雄伟？指名读、齐读。）生 b ：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37 米多宽的河面上。（师：这么长的桥，全部用石头砌成已经很壮观了，他还是怎样健在洨河上的？ 横跨 我们一起带着这种感受读出赵州桥的雄伟。）生 c ：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（ 2 好处多多，那谁能用“ 既 ? 又 ?” 说一句话。（ 3）这种设计，在建桥史上是一个创举，比欧洲早1200 年呢！为什么这种设计是创举？“创举

5、”是什么意思？。（生说理解并出示意思）（ 4）有感情地朗读本段。（我们在读这段话的时候，应该把哪些词语重读，才能读出赵州桥的雄伟呢？学生汇报。注意重音，读出雄伟，齐读。）（ 5）总结学法：我们是怎样学习这个自然段的呢？（生说）师总结并出示：先读课文，找出中心句。再围绕重点词，体会赵州桥的特点。最后有感情地朗读课文。四、运用学法，放手自悟。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。1. 学生自学第三段。（ 1 ）学生找出中心句（这段话的中心句是哪个句子？） 这座桥不但坚固而且美观。（齐读这句话）想想这句话这样写，有什么好处？（生说）师归纳：总结前一段的内容，又提示这个自然段的内容，这

6、种句子叫过渡句，有承上启下的作用。同学们在写作中，也可以用上这样的句子，使文章的条理更加清晰。再读，体会用法。（ 2）学生再找出重点词 美观。（ 3）学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥美观是从哪方面体现的？2. 在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。（ 1 ）让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。那精美的图案描写的是什么？（龙）谁愿意来读一读？（指名读、齐读）（ 2）出示三种龙图片，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、抵着、回首遥望”的意思。（ 3）反复朗读，体会美感。通过自由读、指名读、齐读等多种形式，人人参与，个个实践。在感

7、情朗读中品味出那龙“活 ”的感觉。（ 4）通过刚才的学习，观察标点符号，具体写龙的这两句话是什么关系？（预设：学生就会说出是并列关系）那加上最后一句话又变成了什么关系？（预设：学生就会说出是分、总关系）你能换成总分的写法来说吗？（ 5）拓展：今天，我们学“桥 ”，如果老师要你们围绕“桥 ”这个词，用 “ 有的 ? 有的 ? 还有的 ? 所有的?” 句式说一段话，你行吗？（欣赏不同样子的桥的图片，打开学生的思路。）（ 5）有感情地朗读第三自然段。五、结尾升华，学习第四段。师：石匠李春和劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天的1400 多年前，举世闻名，课文是怎么夸的？（指名读第四

8、自然段 齐读）六、总结总结：赵州桥是一座石拱桥，充分展现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为有这样的祖先感到骄傲，我们应该学习他们发明创造的精神，把祖国建设得更美好。板书设计【篇二：赵州桥第二课时教学设计】19 赵州桥第二课时学习目标:1 、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。2 、正确、流利、有感情朗读课文，背诵喜欢的部分。3 、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个中心写一句话。学习重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。课前准备：多媒体课件。学习过程：一、复习导入1 、

9、同学们，我们国家有很多世界闻名的古代建筑，比如：出示图片，这节课我们学习与桥梁有关的古代建筑，这座桥它虽然没有万里长城的气势恢弘，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是建桥史上的一大奇迹，因为它凝结了古代劳动人民的智慧和才干，这座桥就是赵州桥。齐读课题。2 、通过上节课对第一自然段的的学习，说说你知道了什么？3 、同学们的记忆力真好，课文读了很多遍，文中的生字词都记住了吗？我们再来复习一下。4 、生读词语。这些词语非常重要，我们在学习课文时会进一步理解它们。赵州桥是古人留下的历史遗迹，是劳动人民的智慧与汗水的结晶，它是一座怎样的桥呢？让我们再来大声地朗读第2、 3 自然段，想想这两段告诉了我们什么

10、？你能找出这两段的中心句吗？二、精读课文，理解内容。（一）学习第二自然段1 、找出第二自然段段的中心句。（“赵州桥非常雄伟。”）2 、课文中的哪些语句写出了赵州桥的“雄伟 ”？ 学生自由读、勾画。3 、指名汇报。出示赵州桥图。生a：桥长五十多米，宽九米多。生 b ：这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。生 c ：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。4 、生朗读。你们能从这些数字上找到给我们的信息，文中列举了这么多的数字为我们展示了栩栩如生的赵州桥，谁再来读读？5 、赵州桥还是一座怎么样的桥？（坚固）这与它的什么有关？（设计）谁来读

11、读？理解这种设计。这种设计再当时可是独一无二的，作者用了一个什么词?谁来说说。师引导：“创举”是什么意思？说得好，我们的赵州桥距今1400 多年了，经历了 出示课件了解历史的考验。仍然横跨在洨河上，这不就是对劳动人民的智慧和才干的见证吗？带着你的理解，谁再来读这段。指导有感情地朗读第二自然段。出示课件教师见机激发学生的自豪感。（二）学习第三自然段1 、赵州桥除了雄伟，坚固，还有什么特点呢？这句话也是第三自然段的中心句，谁再来读读。坚固，美观是赵州桥的特点，作者为什么不说既坚固又美观呢？第一句好在哪儿呢？用什么总结上面的内容，用什么总结下面的内容。2 、不但而且既起到承上启下的作用，还能使表达更

12、有条理性。谁再来读。赵州桥美观在哪呢？请学生说。3 、师归纳：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是 “先分后总”。如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。4 、作者描写的细致，请你们带着想象再来读这部分，看看你又有怎样的体会。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。我们来借助图片。超越时空，一起目睹那精美的图案。5 、同学们，感受到了赵州桥精美的图案了吗？图案是精美的，作者的语言是优美的，让我们把这部分积累起来，好吗?用你们喜欢的方法记一记。4 、有感情地朗读第三自然段。5 、

13、通过你们的朗读，让我感受到龙像真的一样，这些图案经历了1400 多年的历史还没有消失，这不就是对劳动人民智慧和才干的评价吗?让我们来齐读最后一自然段。三、结尾升华1 、联系上面3 个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300 多年。这是前人留下的，所以是 “宝贵的历史遗产”）3 、拓展延伸：师引导：作为一名中国人，此时，你们是什么样的心情？（自豪、佩服? ）你们想夸一夸他们吗？说说吧！（夸赵州桥或李春或古代劳动人民 ）四、质疑问难学了这篇课文，你有什么收获？还有哪些问题不明白？

14、五、当堂训练“赵州桥非常雄伟”这个句子是第二自然段的总起句，接着具体描写了赵州桥的外观。这段按照总分的写作方法条理清楚地介绍了赵州桥的雄伟。请你仿照这种写法写一段话。下课了,操场上真是热闹啊！六、总结全文师总结：赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。板书设计：雄伟19、赵州桥坚固（设计独特）：长宽 大桥洞 宝贵的历史遗产 美观（精美图案）：有的 有的有的【篇三：赵州桥第二课时教学设计】19赵州桥第二课时 孟家庄学区梁秀秀 学习目标:1 、了解赵州桥的

15、结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。2 、从句子的表达上体会作者的写作技巧。背诵喜欢的部分。学习重点： 了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。学习难点： 理解赵州桥设计上的特点及其好处。课前准备：多媒体课件。学习过程： 一、复习导入通过上节课的学习我们知道了课文主要写了什么？从哪几个方面写？ 二、出示目标，明确本节课学习目标。三、精读课文，理解内容。1 、轻声读第二自然段，找出这段的中心句。（“赵州桥非常雄伟。”）2 、课文中的哪些语句写出了赵州桥的“雄伟 ”？ 学生自由读、勾画。3 、指名汇报。（1）出示赵州桥图。指名汇报生a：桥长五十多米，宽九米多。生

16、 b ：这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。生 c ：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。（2） 师引导：“这种设计在建桥史上是一个创举”。 “创举 ”是什么意思？这种设计有什么好处呢？生 d ：这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。生e：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，又减轻桥身的重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。出示课件教师见机激发学生的自豪感。（ 3）师引导：作者用“既 ? 又 ?” 很清晰地告诉我们这种设计的好处多多（ 4）你们认为读这段时应该把哪些词强调出来，来显示赵

17、州桥的雄伟呢？（五十多米、九米多、只有、横跨、? 既 ? 又 ? ）（ 5）指导有感情地朗读第二自然段。4 、总结第二自然段的学习方法。（ 1 ）读课文，找中心句。（ 2）品词析句，体会赵州桥的特点。（ 3）有感情地朗读课文。5 、用以上方法自学第三自然段的内容。（ 1 ）小组内自学。（ 2）教师巡视，适时点拨。（ 3）代表派代表发言。生a：这段的中心句是第一句话。师引导：齐读这句话，想想这句话这样写，好在哪里？（师归纳：这个句子既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。同学们在写作文中，也需用到。）（ 4）齐读

18、这句话，再体会体会它的用法。（ 5）赵州桥的美观体现在哪些地方？谁来读读。借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。生e：桥面两侧石栏的栏板上雕刻着精美的图案。生f：千姿百态的龙，作者用宥的？有的？还有的？?”的句式来介绍。生 g: 所有的龙似乎都在游动，真像活了的一样。（ 6）师归纳：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“ 先分后总” 。如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。（ 7） 有感情地朗读第三自然段。四、结尾升华1 、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读第四自然段。2 、讨论：联系上面3 个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。（设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300 多年。这是前人留下的，所以是 “宝贵的历史遗产”）3 、拓展延伸：师引导：作为一名中国人，此时，你们是什么样的心情？（自豪、佩服? ）你们想夸一夸他们吗？说说吧！（夸赵州桥或李春或古代劳动人民）五、质疑问难学了这篇课文，你有什么收获？还有哪些问题不明白？