运用思维导图提高学生英语阅读能力

1、运用思维导图提高学生英语阅读能力【内容摘要】思维导图能够对课程体系进行优化，促使 师生进行高效互动，采用最新的方式让学生了解英语阅读课 程的学习。本文从思维导图在初中校园英语阅读教学运用现 状分析，提由几点可以提升其在初中阶段英语阅读教学中运 用的方法。【关键词】思维导图 学生 英语 阅读能力初中阶段英语阅读课程的开展不仅仅是为了强化学生素质教育，更是让学生 ？现全面发展，课程的开展一定要 和最新教育需求相适应。为了使学生能够对英语阅读知识进 行高度掌握，教师纷纷开展新型课程强化学生对知识理解和 掌握。思维导图是当前初中在开展英语阅读知识传输中一个 新型模式，其开展可以对学生主体作用进行凸显，

2、让学生在 阅读课程开展中实现高效学习。为此，教师在进行课程教学 时，优化整体课堂建设的质量，提升思维导图在初中阶段英 语阅读课程的运用效果。一、利用思维导图优化英语阅读课堂质量虽然思维导图在初中英语课程建设中已经运用很长时间，但是存在一些教师对其理解程度不高的现状，开展形式 过于僵硬。这主要表现为，一些教师在英语课程中开展思维 导图主要是向学生提由问题，让学生利用简单的图形模式把 阅读内容进行分析，对教师所提的问题进行答案的统一。针对这个问题，教师应该在课程建设中优质活动途径， 帮助学生树立良好的阅读学习意识，提升课堂优化的质量。 如：在进行牛津译林版初中« Past and Pre

3、sent教学时，教 师可以对学生进行思维导图学习的规划，让学生根据思维导 图的引导了解到 “Oncewe were pupils ” “Nowe are junior high school students " and arWenigh school students in the future这三个内容进行相关文章的阅读，学生可以根据自己 的实际情况和思想进行阅读内容的分析，这样就可以解决思 维导图形式化严重的问题，同时也能够有效改善初中英语阅 读课堂的教学质量。二、利用思维导图强化英语阅读学习效果英语阅读能力是当前人们在进行生活或是工作中所应 该具有的一种能力，随着世界经济密切

4、往来程度的加深，人 们在进行各项工作和生活的时候更加重视外语课程学习的 开展。对初中生进行思维导图目的是为了帮助学生和指导学 生完成课程学习的任务，教师在进行思维导图主要的形式是 以引导和画图的方式为主。在进行教学的时候，英语教师应 该根据班级学生所呈现的学习和心理差异进行课程的教学， 让学生能够在学习英语阅读课程的时候，重点分析和了解到 所需要掌握的语法知识，以此更好的发挥阅读课程学习的效果为了实现高质量思维导图的开展，教师探索最佳的英语 阅读教学方式，强化思维导图的指导效果。教师进行引导并 不是要将所设定的答案告诉学生而是让学生对问题进行深 层次的讨论，以此让学生通过自身的思考和知识的理解

5、，了 解到英语阅读课程的学习方式。教师在进行思维导图制作 时，要遵循导向原则，制定科学性质的教学方法和理念，帮 助学生实现个性发展。具体表现为教师在制定思维导图时， 要根据阅读课程的相关任务合理的进行阅读活动的开展。三、利用思维导图合理评价学生英语阅读学习状况要想使得思维导图这一先进理念充分运用到课堂教学， 帮助学生提升现有英语素养，教师要建立合理评价体系对学 生开展阅读活动的评价。建立合理评价体系是基于当前一些 英语教师并没有真正走入学生群体中，参与到学生对问题的 讨论和规划中。因为学生在英语阅读课程学习过程中，由于 其发音和阅读水平都有着一定的差异，所以教师想要保证学 生的进步，就需要学习

6、对学生学习情况的评价，这样才能够 在根本上改善学生的学习情况，以此有效促进学生阅读能力 的提高和进步。建立合理评价体系，可以让学生在阅读课程学习过程 中，实现互相帮助学习意识的形成，在思维导图的过程中要 提升学生对英语阅读知识的掌握和运用程度。更能够让教师 对自身身份进行科学定位，提升英语阅读学习效能。所以， 在英语课程的创建和发展中，运用思维导图对学生进行知识 的传输和讲解是具有科学意义的，同时也具有实践意义。思维导图是当前素质教育对初中课程创建的一种提升 途径，利用思维导图对学生进行英语阅读知识传播，不仅可 以丰富知识传授的路径，同时可以激发学生在课堂中对知识 学习的主动性，使学生对英语阅

7、读知识进行高度的掌握。所 以，当前初中教育在英语阅读课程的构建中，应该以思维导 图作为知识传播的主要途径，将思维导图运用到具体的教学 工作中。这样不仅可以帮助学生对英语阅读知识进行高效的 运用和掌握，还能够对学生的思维和英语阅读能力进行全面 锻炼，使学生实现优质的英语阅读教育。英语阅读能力是当 前人们在进行生活或是工作中所应该具有的一种能力，随着 世界经济密切往来程度的加深，人们在进行各项工作和生活 的时候更加重视外语课程学习的开展。对初中生进行思维导 图目的是为了帮助学生和指导学生完成课程学习的任务，教 师在进行思维导图主要的形式是以引导和画图的方式为主。 在进行教学的时候，英语教师应该根据

8、班级学生所呈现的学 习和心理差异进行课程的教学，让学生能够在学习英语阅读 课程的时候，重点分析和了解到所需要掌握的语法知识，以 此更好的发挥阅读课程学习的效果。为了实现高质量思维导图的开展，教师探索最佳的英语 阅读教学方式，强化思维导图的指导效果。教师进行引导并 不是要将所设定的答案告诉学生而是让学生对问题进行深 层次的讨论，以此让学生通过自身的思考和知识的理解，了 解到英语阅读课程的学习方式。教师在进行思维导图制作 时，要遵循导向原则，制定科学性质的教学方法和理念，帮 助学生实现个性发展。具体表现为教师在制定思维导图时， 要根据阅读课程的相关任务合理的进行阅读活动的开展。三、利用思维导图合理

9、评价学生英语阅读学习状况要想使得思维导图这一先进理念充分运用到课堂教学， 帮助学生提升现有英语素养，教师要建立合理评价体系对学 生开展阅读活动的评价。建立合理评价体系是基于当前一些 英语教师并没有真正走入学生群体中，参与到学生对问题的 讨论和规划中。因为学生在英语阅读课程学习过程中，由于 其发音和阅读水平都有着一定的差异，所以教师想要保证学 生的进步，就需要学习对学生学习情况的评价，这样才能够 在根本上改善学生的学习情况，以此有效促进学生阅读能力 的提高和进步。建立合理评价体系，可以让学生在阅读课程学习过程 中，实现互相帮助学习意识的形成，在思维导图的过程中要 提升学生对英语阅读知识的掌握和运用程度。更能够让教师 对自身身份进行科学定位，提升英语阅读学习效能。所以， 在英语课程的创建和发展中，运用思维导图对学生进行知识 的传输和讲解是具有科学意义的，同时也具有实践意义思维导图是当前素质教育对初中课程创建的一种提升 途径，利用思维导图对学生进行英语阅读知识传播，不仅可 以丰富知识传授的路径，同时可以激发学生在课堂中对知识 学习的主动性，使学生对英语阅读知识进行高度的掌握。所 以，当前初中教育在英语阅读课程的构建中，应该以思维导 图作为知识传播的主要途径，将思维导图运用到具体的教学 工作中。这样不仅可以帮助学生对英语阅读知识进行高效的 运用和掌握，还能够对学生的思维和英语阅读能