课程教学论答案

1、1、普遍性目标取向体现的价值取向是（）。A 实证主义日泰罗主义C 唯科学主义D 普遍主义【正确答案】：D【您的答案】：D 【答案正确】【答案解析】：“普遍性目标”所体现的是“普遍主义”的价值观。参见教材P149。2、教学目标中要包括“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行为表现的公认的准则”等，这在本质上是受（）支配的。A “科技理性”日“实践理性”C “解放理性”D “普遍主义”【正确答案】：A【您的答案】：A 【答案正确】【答案解析】：“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行为表现的公认的准则”出之“行为目标”的经典著作准备教学目标。“行为目标”取向

2、的本质上是受“科技理性”所支配的。参见教材P152。3、布卢姆等人的“教育目标分类学”是（）的一个范例。A“普遍性目标”取向日“行为目标”取向C“生成性目标”取向D“表现性目标”取向【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”一一“行为目标”取向的一个范例。参见教材P154。4、“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）。A 生成性目标取向B 普遍性目标取向C 表现性目标取向DX 行为目标取向【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：梅杰认为典型的“行为目标”应该这样陈述：“给学生

3、一篇文章， 学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。参见教材P152。5、“教育目标分类学”的代表人物是（）。A 布鲁纳B 布卢姆C 艾斯纳D 斯腾豪斯【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”一一“行为目标”取向的一个范例。参见教材P154。6、在布卢姆等人的“教育目标分类学”中，“转化”、“解释”、“推断”都属于认知教 育目标中（）的亚类。A “知识”日“评价”C“领会”D“分析”【正确答案】：C【您的答案】：D【答案解析】：领会目标包括“转化”、“解释”、“推断”三个亚类。参见教材P156。7“如果按照动作技能领域目标的六分法，

4、即“反射动作”一一“基本动作”一一“知觉能力”一一“体能”一一“技巧动作”一一“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（）层次起撰写课程目标。 A “基本动作” 日“体能”C “知觉能力”D “技巧动作”【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”一一“基本动作”一一“知觉能力”一一“体能”一一“技巧动作”一一“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。参见教材P159。 I I I I （8、按照斯腾豪斯的理论，下面各项认识中有所偏颇的是（）。A、教育的成功意味着儿童不可预期的行为结果增加了日 “训练”和“引导”应服从于“

5、教学”C 以一般的发展目的（批判性、创造性的思维能力）取代“行为目标”D 教师对学生的发展应持一种审视、研究和批评的态度【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：斯腾豪斯认为“训练”和“教学”理应服从于“引导”的过程。参见教材P165。9、根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（）。A“教学”日“尝试”C“训练”D“引导”【正确答案】：D【您的答案】：D 【答案正确】【答案解析】：斯腾豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由、更富于创造性，因而教育的 本质是“引导”。参见教材P165。10、课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（）。A 普遍主义日实践理性C 唯科学主义D 解放理性

6、【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：课程与教学目标的“生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求。参见教材P166。11、“考察与欣赏老人与海的重要意义”这一课程目标属于（）。A 普遍性目标B 行为目标C 生成性目标D 表现性目标【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：怎样制定“表现性目标”？艾斯纳给出了例证：“考察与欣赏老人与海 的重要意义”。参见教材P168。12、下列关于课程选择的基本取向表述正确的是（）。A、学科知识与课程内容可以直接等同日 根据“可接受性”原则，可以对学科知识进行任意裁剪C恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着只需要尊重学科知

7、识的内在的逻辑体系的要 求D 尊重儿童的心理发展的内在要求是恰当处理学科知识与课程内容关系的必要要求 【正确答案】：D 【您的答案】：A【答案解析】：课程内容的基本取向即是“学科知识”、“当代社会生活经验”、“学习者的经验”，所以A错误。另一种借口所谓“可接受性”原则对学科知识进行任意裁剪，故可以判断A错误。恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在逻辑体 系要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。所以可以判断D正确，C错误。参见教材 P179180。13、下列关于科学与技术关系的表述中，不正确的是（）。A、90年代以来，世界课程改革的一个重

8、要动向是重视技术课程日90年代英国把“技术（信息技术）”正式规定为义务教育课程的基础学科之一C 强调技术课程的重要性， 只是基吁;社会发展的需求D 技术教育应该是通识教育的一个组成部分，在世界范围内应将技术纳入到学校教育之中【正确答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。故 C错误。参见教材P18414、（）实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。A“学生中心课程”日“教师中心课程”C“学术中心课程”D“社会中心课程”【正确答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：“学术中心课程”实现

9、了概念原理的知识与过程方法的知识的统 参见教材P185。15、在学校课程与社会生活的关系问题上，认为“教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”，这种观点是（）。A 被动适应论日主动适应论C 调和论DX 超越论【正确答案】：B【您的答案】：A【答案解析】：主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。参见教材P186。16、“被动适应论”的典型代表是（）。A 杜威和博比特B 博比特和查特斯C 康茨和查特斯DX 赞科夫和康茨【正确答案】：B【您的答案】：A【答案解析】

10、：被动适应论的典型代表为美国著名课程论专家博比特和查特斯。参见教材P186。17、杜威的整个教育体系中，反映的是()的观点。A 主动适应论B 被动适应论C 超越论D 社会批判论【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：典型的主动适应论包括杜威的经验自然主义课程理论和社会改造主义课程理论。参见教材P186。 | BIB B B B B | B B B B B B B B B BIB 18、下列不属于课程选择所包含的环节的是()。A 确定课程价值观B 确定课程实施过程C 确定课程选择取向D 确定课程内容【正确答案】：B【您的答案】：A【答案解析】：课程内容的选择大致包括四个环节：(

11、1)确定课程价值观，其核心是回答“什么是受过教育的人”；(2)确定课程目标，这是课程价值观的具体化；(3)确定课程选择的三种基本取向之关系；（4）确定课程内容，即选择出与特定课程价值和课程目标相适应的课程要素。参见教材P193。19、班杜拉的“模仿学习说”体现着（）教学方法。A 共同解决问题型日实验型C 提示型DX 自主型【正确答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：班杜拉的“模仿学习说”体现着提示型教学方法中的示范。参见教材P197。20、共同解决问题型教学方法包括（）和“课堂讨论”两种基本形态。A 提示型教学方法日苏格拉底“精神助产术”C 自主型教学方法D 教学对话【正确答案】：D【您的答

12、案】：A【答案解析】：共同解决问题型教学方法包括“教学对话”和“课堂讨论”两种基本形态。参见教材P198。1、（）是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中。A 教育目的日教育目标C 课程目标D 课程与教学目标【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：教育目的是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中。参见教材P145。2、最古老的课程与教学目标取向是（）。A 生成性目标取向日普遍性目标取向C 表现性目标取向DX 行为目标取向【正确答案】：B【您的答案】：B 【答案正确】【答案解析】：“普遍性目标”是一种

13、最古老的课程与教学目标取向，其古老程度可追溯到中国的先秦、西方的古希腊古罗马时期。参见教材P147。3、把课程与教学目标分解为“行为侧面”和“内容侧面”，同时主张在课程目标的概括化与具体化之间找一个“度”，把目标看作是形成的一般反应模式，并在教育领域内第一个确立起“教育目标分类学”的课程理论学者是（）。A 博比特B 泰勒C 贾德DX 布卢姆【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：泰勒强调，应当用一种最有助于学习经验的选择和指导教学过程的方式来陈述目标。这样的方式，在泰勒看来，应该是“即指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”。这样，目标实际上包

14、括“行为”和“内容”两个方面。参见教材P151。4、布卢姆等人的“教育目标分类学”是（）的一个范例。A“普遍性目标”取向日“行为目标”取向C“生成性目标”取向D“表现性目标”取向【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”一一“行为目标”取向的一个范例。参见教材P154。5、“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）。A 生成性目标取向B 普遍性目标取向C 表现性目标取向DX 行为目标取向【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：梅杰认为典型的“行为目标”应该这样陈述：“给学生一篇

15、文章， 学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。参见教材P152。6、“教育目标分类学”的代表人物是（）。A 布鲁纳B 布卢姆C 艾斯纳D 斯腾豪斯【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”一一“行为目标”取向的一个范例。参见教材P154。7、在布卢姆等人的“教育目标分类学”的认知教育目标中，（）的目标最注重记忆的心理过程。A“知识”B“评价”C“领会”D“分析”【正确答案】：A【您的答案】：C【答案解析】：知识的目标最注重记忆的心理过程。参见教材P156。8“如果按照动作技能领域目标的六分法，即“反射动作”一一“基本动作”一一“知觉

16、能力”一一“体能”一一“技巧动作”一一“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（）层次起撰写课程目标。A “基本动作”日“体能”C “知觉能力”D “技巧动作”【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”一一“基本动作”一一“知觉能力”一一“体能”一一“技巧动作”一一“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。参见教材P159。9、（）是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的方向感。A 体验性目标日行为目标C 生成性目标D 表现性目标【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：“生成

17、性目标”是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的“方向感”。参见教材P164。10、“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于（）。A 普遍性目标日行为目标C 生成性目标D 表现性目标【正确答案】：D【您的答案】：D 【答案正确】【答案解析】：怎样制定“表现性目标”？艾斯纳给出了例证：“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”。参见教材P168。11、“考察与欣赏老人与海的重要意义”这一课程目标属于（）。A 普遍性目标日行为目标C 生成性目标D 表现性目标【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：怎样制定“表现性目标”？艾斯纳给出了例证：“考察与欣赏

18、老人与海 的重要意义”。参见教材P168。12、课程与教学目标的基本来源是（）、当代社会生活的需求、学科的发展。A 学习者的需要日教师的需要C 学校的需要D 社会的需要【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：课程与教学目标的基本来源是学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发展。参见教材P170。13、从课程论发展史上看，第一次明确提出课程选择问题的是（）。A 杜威日斯宾塞C 施瓦布D 泰勒【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：1859年，英国斯宾塞提出“什么知识最有价值”的著名命题，这可以说是 课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。参见教材P17

19、8。14、下列关于课程选择的基本取向表述正确的是（）。A 学科知识与课程内容可以直接等同日 根据“可接受性”原则，可以对学科知识进行任意裁剪C恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着只需要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求D 尊重儿童的心理发展的内在要求是恰当处理学科知识与课程内容关系的必要要求【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：课程内容的基本取向即是“学科知识”、“当代社会生活经验”、“学习者的经验”，所以A错误。另一种借口所谓“可接受性”原则对学科知识进行任意裁剪，故可以判断A错误。恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在逻辑体 系要求，又要尊重儿童

20、的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。所以可以判断D正确，C错误。参见教材 P179180。15、下列关于科学与技术关系的表述中，不正确的是（）。A、90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程日90年代英国把“技术（信息技术）”正式规定为义务教育课程的基础学科之一C 强调技术课程的重要性， 只是基吁;社会发展的需求D 技术教育应该是通识教育的一个组成部分，在世界范围内应将技术纳入到学校教育之中【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。故 C

21、错误。参见教材P18416、在学校课程与社会生活的关系问题上，认为“教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”，这种观点是（）。A 被动适应论日主动适应论C 调和论DX 超越论【正确答案】：B【您的答案】：B 【答案正确】【答案解析】：主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。参见教材P186。17、下列不属于学校课程与社会生活的关系问题典型观点的是()。A 被动适应论B 主动适应论C 调和论DX 超越论【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：

22、在课程论发展史上，关于学校课程与社会生活的关系问题存在如下三种典型的观点：(1)被动适应论(2)主动适应论(3)超越论参见教材P186。I I I 18、下列不属于课程选择所包含的环节的是()。A 确定课程价值观B 确定课程实施过程C 确定课程选择取向D 确定课程内容【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：课程内容的选择大致包括四个环节：(1)确定课程价值观，其核心是回答“什么是受过教育的人”；(2)确定课程目标，这是课程价值观的具体化；(3)确定课程选择的三种基本取向之关系；(4)确定课程内容，即选择出与特定课程价值和课程目标相适应的课程要素。参见教材P193。19、班杜拉

23、的“模仿学习说”体现着()教学方法。A 共同解决问题型日实验型C 提示型DX 自主型【正确答案】：C【您的答案】：C【答案正确】【答案解析】：班杜拉的“模仿学习说”体现着提示型教学方法中的示范。参见教材P197。20、下列不属于教学对话的性质的是()。A 以学生自学为主日以教师指导为特征C 旨在促进学生发展D 以学生自由思考和表达为特征【正确答案】：A【您的答案】：D【答案解析】：教学对话就是通过教师的提问、激励与引导，引导学生自由思考、自由表达 自己的疑问和见解，由此而获得知识技能、发展能力及人格的教学方法。教学对话的性质：以教师指导、以学生自由思考、自由表达为特征，旨在促进学生的发展。参见

24、教材P203。做人最好状态是懂得尊重，不管他人闲事，不晒自己优越，也不秀恩爱。你越成长越懂得内敛自持，这世界并非你一人存在。做人静默，不说人坏话，做好自己即可。不求深刻，只求简单。你活着不是只为讨他人喜欢，也不是为了炫耀你拥有的，没人在乎，更多人在看笑话。你变得优秀，你身边的环境也会优化。3 .从今天开始，帮自己一个忙，不再承受身外的目光，不必在意他人的评价，为自己活着。从今天开始，帮自己一个忙，做喜欢的事情，爱最亲近的人，想笑就大笑，想哭就痛哭，不再束缚情感的空间，让自己活得轻松些。4 .很多你觉得天大的事情，当你急切地向别人倾诉时，在别人眼中也是个小事，他最多不痛不痒呵呵地应和着。因为他不

25、是你，他无法感知你那种激烈的情绪。直到有一天，你觉得无需再向别人提起，你就已经挽救了你自己。这世界上除了你自己，没谁可以真正帮到你。5,我们总是带着面具走进爱情的，总想展示自己最优越的一面，你要接受一个人，不只是接受他的优越，而是看清了他的平凡普通却仍然去深爱。事实经常是：我们走着走着，就感觉对方变了，其实我们并没有变，我们只是走进对方最真实的地方，然后迷失了自己。6 .我捧你，你就是杯子，我放手，你就是玻璃渣子。无论是恋人还是朋友，珍惜在你每一次难过、伤心时都陪伴在你身边的人。珍惜经常和你开玩笑的人，说明你在这个人的心中肯定有一定的分量。珍惜在你心情不好时第一个发现的人。7 .今天再大的事，

26、到了明天就是小事；今年再大的事，到了明年就是故事；今生再大的事，到了来世就是传说。人生如行路，一路艰辛，一路风景。你目光所及，就是你的人生境界。总是看到比自己优秀的人，说明你正在走上坡路；总是看到不如自己的人，说明你正在走下坡路。与其埋怨，不如思变。8 .归零是一种积极的心态。所有的成败相对于前一秒都是一种过去。过去能支撑未来，却代替不了明天。学会归零，是一种积极面向未来的意识。把每一天的醒来都看作是一种新生，以婴儿学步的态度，认真用好睡眠以前的时刻。归零，让坏的不影响未来，让好的不迷惑现在。9 .总有一天，你会与那个对的人不期而遇：所谓的幸福，从来都是水到渠成的。它无法预估，更没有办法计算，唯一能做得是：在遇见之前保持相信，在相遇之后寂静享用。宁可怀着有所期待的心等待下去，也不愿去对岁月妥协，因为相信幸福也许会迟到，但不会缺席。做人静默，不说人坏话，做好自己即可。不求深刻，只求简单。你活着