课题研究：微型课题成果鉴定书(3)(1)

1、榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号YWX16263课题名称初中语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究所在单位府谷县同心路初级中学课题负责人Xxx课题参研人XxxXxx研 究 工 作 简 述(不得少于800字，不够可续页)2015年12月在酝酿充分的情况下我们三人(xxx xxx xxx )结成课题小组，申报了榆林市微型课题初中语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性 研究。本课题的研究包含了二个方面：基础研究、 理论研究和实践研究。通过对语文课堂教学中师生互 动教学的现状分析，重建语文课堂教学中师生互动教 学的理论体系，以我校不同班级为实验班，开展行动 研究，克服当前语文课堂教学中

2、师生互动教学所凸显 的问题。2016年2月，课题立项以后，我们正式开始了课 题研究工作。在课题研究中，主要从以下几方面做起： 1.精心设计分析问卷调查，迈出课题研究第f。通 过口头走访、书面问卷的形式，从不同年级、不同层 面入手走近学生、走近同事，比较真实、彻底、客观 了解我校语文课堂教学情况。2.制定具体可行的阶段计划，明确提出阶段目标及研究策略，并对阶段课 题开展情况及时进行总结。了解阶段课题研究得失， 及时修改课题研究策略，推广课题成绩，将研究与实 践结合。（阶段计划： 课题启动阶段：2015年12月 -2016年2月；实施探究阶段：2016年3月-2016 年6月；总结、推广阶段：20

3、16年7月-2016年9月）。3.重视行动研究，切实从课堂教学的实际情况出发， 不断改进教学方法，逐步适应新课标教学方法。促进 师生之间的交流互动，形成一种真正意义上的合作互 动课堂。4.坚持学习， 提升理论认识，总结有效方 法，突出个人反思，并制定科学教学设计，让课题研 究“有的放矢”。5.完善资料积累，及时总结课题经 验。我们有明确的研究思路，首先，转变语文教学观念， 提高语文教师素质。构建师生互动式的语文课堂的前 提是教师，语文课堂教学要求教师的素质在不断地提 高。结合学校实际情况，我们采取以下做法来促进教 师专业的发展：1、营造书香氛围，构建学习型组织开展了 "好书伴我行”活

4、动，提倡教师读自己喜爱的教育书籍，然后读一些陶冶教师情操的书，再读一读 学生喜欢的书，推进教师的学习交流。使阅读真正促 进了教师主动的学习、提高，让大家体会到生命因学 习而更精彩。2、开展以课例为载体的校本研究我们提出了 “关注常态课，推举展示课，研究听评 课”三课并举，把常态课看作是发现教学问题的着眼 点，让展示课成为展现教研成果的聚焦点，让听评课 成为提升语文教师教学水平的切入点，实现学校教研 有序化。3、以反思为重点，重经验共享。注重引领语文教师对日常教学进行反思； 以身边的 榜样教师进行反思；对自己语文教学的回顾进行反思； 根据学生在语文课堂中的表现进行反思；根据家长的 反馈进行反思。

5、把工作的过程变成研究的过程，把研 究过程变为自我发展、自我反思的过程。其次，立足语文课堂改革，构建师生互动式的语文 课堂构建师生互动式的语文课堂的关键， 是语文教学改 革的重中之重。我们要在课堂教学改革方面主要做以 下几点尝试：1、明确的目标进课堂，变随意性为目标性。教学 的随意性往往导致语文教师不能完成当堂的教学任 务。现在我们要求教师在备课时一定要依纲据本，吃 透教材，把握学生，确定本课教学中的三维目标，围 绕目标设计教学过程，选择实现目标的最佳教学方法和手段，瞄准目标、有的放矢，避免语文课堂教学的 随意性和盲目性，提高语文课堂教学的针对性和实效 性。2、科学的方法进课堂，变注入式为启发式

6、。师生 互动式教学的关键是发挥师生双方的积极作用，“启”于教师，“发”于学生，“启”是前提，“发”是结果。 二者相辅相成。我们在要求语文教师建立和谐师生关 系，创设民主平等教学气氛的前提下，要求语文教师 根据语文学科特点、灵活运用设疑、提问、讨论引导、 谈话诱导，情景创设、欣赏分析、操作实践、角色表 演等方法激发兴趣调动学生学习的主动性， 与此同时, 强调语文课堂交流的互动性，要求教师在语文课堂教 学中创设一些能引起学生认知冲突的问题与讨论作 业，启发学生勤于思考，自觉获取新知识，在双向或 多向交流中，体现学生学习的主体性。总之，通过将近一年对初中语文课堂教学中师生 互动的方式及其有效性研究课

7、题的研究，自己对语 文课堂教学有了崭新的认识，同时也认识到微型课题 研究的可亲可爱。当然，课题研究中也有不少不足， 如个人经验、知识面等，我们会在以后的教学科研中 进一步学习提高。经过多半年的课题探究，在课题组全体成员的努 力下，本课题完成了课题研究任务，达到了预期目标， 已经形成了初步成果，取得了较好的实验效果。经过 总结归纳，具体分为以下几个方面：1、通过课题研究，转变了师生教学观念，有利于 落实新课程标准，有利于实施素质教育。2、语文课堂师生互动，提高了课堂效率，增进了 师生感情，学习氛围愈来愈浓，空前高涨。3、课题研究的深入，师生关系和谐融洽，课堂教 学得心应手。4、语文教学质用稳步提

8、升，赢得了校领导、学生 家长的高度赞誉。5、参与课题研究的老师撰写了论文， 分别在不同 级别的刊物发表并获奖。回首这次的课题研究，在教学理论上，我们都提 高了认识，在教研中也取得了一定的成效。课题负责 人xxx被评为校级“教学能手”，教学论文浅谈如何 提高语文课堂的教学效率荣获县级一等奖。课题组 的xxx老师的教学设计答谢中书在府谷县教育教 学成果交流中获得一等奖，在府谷县中初中教师读写 教技能大赛中荣获一等奖。课题组的 xxx老师被评为 县级“好班主任”，教师学科能力竞赛荣获市级二等奖。语文课堂是学生学习语文的主阵地。师生互动的 语文课堂应该是：每个学生自主地成长，语文课堂上 闪现着最真实的

9、人生活力，流淌着最精彩的生命激情， 洋溢着师生之间独特而鲜活的生命意义。在我校“着 眼学生全面发展，办规范加特色学校”的办学理念指 引下，我们进行了构建师生互动课堂的研究，其意义和成果还体现在以下几个方面:(1)提高了学生的整体素质和自主学习能力。提高学生的自主学习能力，促进主动发展。学生 的学习方法、技能技巧有所提高。经过试验，大多说 学生逐步掌握了更有效的学习方法，学习技能技巧更 加灵活多样。学生的个性特长得到明显发展。个性培 养的最终结果是促进孩子的全面发展，而孩子全面发 展优势在个性发展中体现出来的，个性推动发展，发 展丰富个性。在教育教学研究的过程中，教师们根据 学科特点，鼓励学生“

10、别出心裁” “标新立异”注意培 养学生积极主动地参与学习，促进自觉自立个性品质 的形成。(2)教师的教育教学能力和科研能力显著提高通过研究，教师的教育教学观念发生转变，他们 积极自觉地带着问题有计划有目的、创造性的开展教 学。选择多种教学策略，运用“自主合作发展” 教学模式，提高了工作质量和效益。在工作中，我校 定期组织经验总结和科研论文撰写活动。最初，相当 的一批教师几乎从零起步，但开始课题研究以后，随 着课题研究的不断深入。教师们撰写论文、案例的水 平和能力与教学水平不断提高。(3)探索了师生互动方式下“自主合作发展” 的系列课堂教学模式，研究了以师生发展为本的教育 教学规律。初中语文“情

11、境式”互动教学模式初中语文“合作探究型”教学模式理论根据：教育社会学认为：同辈团体是影响课 堂教学效率的一种重要现实因素，课堂中应该改变静 态的集体背景，使班级小组等学生集体成为一种“动 态的集体的力量”。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事语文活动的机会，帮助他们在自主 探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文 知识与技语文思想和方法，获得广泛的语文活动 经验。教师在教学中，根据学生的学习水平，性格等 因素，把学生分成若干个小组，课堂上有计划的向小 组提出一定的学习任务，把学习语文的时间和空间都 还给学生，让他们主动的参与教学活动。(4)课堂教学评价对师生的全面发展产生了积极

12、 影响研究初期，考虑到我校课题研究的重心在课堂教 学，所以我们积极探索了向课堂教学要质量的方法， 提高课堂教学效率的策略。经过校领导与课题研究教 师的商议探讨，大家T认为因该有 个课堂教学实 施的依据，检验课堂教学是否促进教师与学生发展的 标准。一年后，我们经过学习思考，多次修改后出台 了 “自主课堂”评价标准。学生的整体素质有了较大的提高，在家里除了积 极主动地完成作业外，学生还能够帮助父母做些力所 能及的活；在学校，学生能够努力学习，珍惜时间， 团结同学，形成了非常浓厚的学习气氛。同时教师们 的业务能力和教学水平有明显的提高，各班的教学成 绩也呈现出一路上升的态势，得到了学生家长和社会 的

13、好评。因而为学校带来了很好的生源，使得学校的 办学活力日益增强，为学校带来了很好的社会效益。课题组的成员掌握和学习了初中课堂教学师生互 动方式的研究的有关理论，并探索出了很实际的方法 和转化策略。特别是我们懂得了当代教师更该有着对 学生坚定的爱心，做素质教育的真正践行者，绝不要 只为追求升学率面把学生当做“哑巴”学生，我们要不断的研究新问题，从新的角度去理解并帮助改变被动接受知识的现状，以达到高质量的、学生满意的课 堂。我们清楚地认识到，由于水平有限，对本课题的 研究还不是十分的科学，肯定存在一些问题，在当前 的教育形势下，即使本课题得以顺利结题，我们仍然 不会停卜对教育科学研究的脚步，我们肯

14、定会在今后 的教学工作中继续深入研究这一课题，使研究过程和 结果能够真正有助于解决学校教育教学工作中遇到的 问题，使教科研真正服务于教育，体现出教科研的作 用于价值总之，师生互动的语文课堂，既减轻学生过重的 课业负担，又增强学生的学习兴趣，伴随学生的积极 发展，教师自身的专业水平也会不断地提升，获得更 多的幸福感和成功感、实现自身的价值。 学校的教学 质量也会不断提高，为了让每一个学生以轻松愉快的 心情去积极学习，形成持续的学习兴趣，增强学好的 自信心，给每一个学生提供平等的学习机会，使不同 水平的学生都能在原由基础上得到良好的发展，真正 构建师生互动语文课堂，我们每一位教师都要充分发 挥自己

15、的智慧和集体的智慧去反思， 去探索，去发现， 去创造，去超越，去发展，从而使教师和学生在构建 师生互动语文课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”， 使师生互动课堂成为教育教学一个全新的亮点。学校评价意见（盖章）年 月日县区鉴定意见（盖章）年 月日专家组鉴定意见由xxx主持的课题初中语文课堂教学中师生互 动的方式及其有效性研究，从 2015年12月始历经 半年多的探索与研究完成了课题研究方案中规定的任 务，达到了预期既定的目标，取得了研究成果。专家 组对该课题的研究成果进行了认真地评议，形成如下 鉴定意见：一、课题的指导思想明确，符合新课改、新课程 的理念和要求。该课题的研究，能在新课改、新课程

16、 的理念指导下，以学生为本，关注学生的发展，重点 培养学生的创新精神和自学能力，凸现学生在自主学 习过程中的主体地位。符合新课程倡导的“以人为本”、 “一切为了孩子发展”的核心理念，具启较高的理论 价值和实践意义。一、课题的研究方法科学、研究过程规范。课题 组在市、县教研室的指导帮助下，按照课题方案确定 的研究方法，有目的、有计划、有分工地开展实验研 究,注重研究的过程。课题组根据先进的教育理念， 立足教育教学实际，将研究制订的实施方案进行实际 操作，不断总结、反思、提高、推广，积累了丰富的 研究资料。结题报告较系统地反映了课题实验的过程 及取得的成果。三、课题的研究成果明显，有一定指导价值。 该课题的研究实验，推动了学校教育的整体改