浅谈小学生的心理健康教育

1、个人收集整理仅供参考学习浅谈小学生的心理健康教育21世纪的今天，心理健康教育已成为我国教育的新潮流和新走向。近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，我国 小学生中，约1/5的儿童青少年存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐错能力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等外显的和内隐的心 理行为问题。这些心理行为问题不但严重的影响着儿童青少年的健康发展，而且给教学工作带来了巨大的困扰，直接影响着教育任务的顺利完成。所以，我们有必要对小学生 的心理问题进行研究。我们的教学要达到的效果是使每位学生有健康的体魄、良好的习惯、正常

2、的心理状态和 愉快的人际交往。从发展的交代来看，心理健康是一个终生相随的人生课题。也就是说 一个人，在人生发展不同的阶段，由于对该阶段发展任务的适应情况不同，其心理发展 可能是健康的，也可能变得不健康。从差异的角度来看，心理健康具有相对性。心理健康并非是截然的和绝对的，人无法被 截然划分为心理健康和心理不健康两类。同时也没有绝对心理健康的人。也就是说，心 理健康是每个人都会面临的问题， 在每个人身上都同时回存在心理健康和心理不健康的 两面，只是哪种情况占主流和程度不同而已。小学生心理健康教育研究是教育者运用心理学的知识、理论和技术，对正常的小学生、轻度心理障碍者以及学生在各个年龄阶段的学习生活

3、中各种影响适应和发展的问题进行探讨和研究。研究时应着重从学习、交往等方面对学生进行教育、知道和帮助，解决学生在生活和学习中出现的各种疑难问题，避免和消除不良心理影响，并促进学生在自我意识、情感、意志、个性等方面产生积极变化，从而更好的适应环境，发展自我，增 进心理健康。目前，小学生心理问题主要表现在对学习的过度忧虑和人际交往中心理矛盾与冲突以及 与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。所以，我们要在学生的学习交往 中进行心理健康的维护、 对学生学习交往过程中心理行为问题进行矫正、对学生心理潜 能进行开发创造。具体表现在心理潜能方面，低年级小学生回使用观察方法，提高注意 力的广度。中年级

4、小学生能了解自己的注意力水平如何。高年级小学生能通过练习，使 自己的创造性思维几创造力达到一定的高度。学习方面，低年级小学生主要有良好的学习习惯。中年级小学生学会学习方法。高年级小学生学会向实践学习，善于把书本知识 和实际生活结合起来，提高学习效率，充分发挥脑的潜能。交往方面，低年级小学生学 会交往礼仪，具有交往的意识，有良好的交往态度。中年级小学生能克服羞怯，学会消 除误会，掌握交往技巧。高年级小学生能提高交往能力，正确处理交往中的问题，改善 人际关系，培养互助与合作精神，提高对人际交往意义的认识。浅谈小学生的心理健康教育科学技术的进步，生活节奏的加快，人际关系的复杂，人们的思想观念不断更

5、新，不正之风和腐败现象日益横行，社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵 带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。加之独生子女越来越多，受 家庭、社会影响等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，对学生进行心理健康 教育尤为重要。使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任，更是我们老师的 责任。为此我谈谈在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点体会： 文档收集自网络，仅用于个人学习首先教师自己要能够面对现实、积极乐观，对前途有信心；具有能够胜任教 学工作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困 难和挫折；有较强的心理适应能力和活动能力； 有健全的人格，在与他人交往

6、中 能和谐相处，积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、 怀疑、憎恶、嫉妒等）。教师无论处于何种状态下，都必须表现出心理状态的稳 定性。对学生一视同仁，要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的。尤其是 小学生，他们模仿性很强，所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同 样健康的心理。教师拥有了健康的心理，还需要良好的教育方式。文档收集自网络，仅用于个人学习一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给 孩子一片绘壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。 顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优

7、美、安全、舒适的校园环境。如教室 是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容 随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的教室环境能唤起小学生对生活的热 爱，陶冶小学生情操，充实小学生生活，激发小学生的求知欲，培养小学生的探 索精神与生活情趣。文档收集自网络，仅用于个人学习二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围 等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家研究表明： 和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑 制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力

8、， 培养学生对学习的一 种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造 最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得 到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、 学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、 信心和勇气，而且培养了学生相互协 作，共同探究的精神，也为学生的心理能够健全发展打下扎实的基础。文档收集自 网络，仅用于个人学习 总之，作为一名教师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们 真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也 在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我

9、们的教育带来了一定的难度， 唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态， 走出一条与时俱进而不会落后的道路。 文档收集自网络，仅用于个人学习前几天，我班学生王誉慧上科学技术课时，因背诵不专心，下课后被科学老师批评了几句， 结果该生朝老师大吼大叫，任凭老师怎样耐心地说服教育，该生始终态度强硬，拒不认错， 还表示要转学，最后不得不把家长请到学校来，才算了结此事。文档收集自网络，仅用于个人学习当今在校的学生中，这种心理不健康的现象普遍存在。学生独立性差，依赖性强，嫉妒心强，爱听表扬，不爱听批评，不能忍受半点委屈等等，已是普遍可见的现象。因而一遇到挫折， 往往容易心理失常、

10、 焦虑不安，严重影响了他们的健康成长。因此，小学生的心理健康问题及其 心理素 质的培 养应引 起教 育教学 工作者 的充分 关注。 文档收集自网络，仅用于个人学习认真分析一下，导致学生心理健康问题的客观原因主要以下几点： 一、学生学习压力依然过重虽然近几年来，我们国家一直在提倡素质教育，但是考试制度不改革， 应试教育就依然存在。家长、学校、社会看重的仍然是升学率。在这种情况下，学生的学习负担、学习压力 依然很大。还有一部分家长简单地认为搞好素质教育就是搞好特长教育，于是热衷于让孩子上各种各样的特长班， 使得学生业余学习任务大量增加，从而使他们产生厌学情绪， 给学生心理上和生理上造成了极大的伤害

11、。文档收集自网络，仅用于个人学习二、家庭教育环境的影响家庭教育对孩子的个性和心理健康的发展都有一定作用。目前的小学生绝大多数是独生子女，父母家人的倍加爱护使孩子养成以自己为中心的不良心理品质，不能与同学和谐相处。同时，家长对孩子的望子成龙的高要求，使得大部分家长把时间和精力都用在孩子的学习成绩上，忽略了学生的心理健康教育。还有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，要么动不动就责骂，甚至拳打脚踢，要么百般溺爱，过重放任。长此以往，势必会极大地影响孩子 的心理健康地发展。文档收集自网络，仅用于个人学习 三、教师的不当教育方式部分教师对学生的不当教育方式给学生健康心理品质的形成有一定的负面影响。当有

12、些学生学习成绩跟不上时，当学生犯了错误时，有的老师不仅不能及时地给予耐心教育、帮助，反而对学生进行或讽刺挖苦， 或严厉指责，严重挫伤了学生学习的积极性。于是造成了学生害怕考试，害怕老师。在压力、恐惧下，有的学生变得焦虑、烦躁、紧张、嫉妒而产生逆反 心理，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师。文档收集自网络，仅用于个人学习还有一些所谓的优秀学生， 由于一贯得到老师喜爱，经常受老师的表扬而普遍有喜表扬、 怕批评、忌妒心强、虚荣心重、敏感多疑及自我中心等不良心理特征。这些学生一旦处于逆境，遇到挫折，往往比普通的学生有更大的心理困扰，更容易出现心理问题。文档收集自网络，仅用于个人学习综上所述，

13、培养学生健康的心理品质应注重做好以下几点： 一、加强专业理论知识的学习教师担负着对学生进行心理健康教育、提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展的重要任务。教师与学生朝夕相处 ，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展， 影响着教育教学工作的成效。因此，教师首先要维护自身的心理健康，阅读有关对学生进行心理辅导等方面的书籍，加强心理健康教育理论专业知识的学习， 知道什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导， 和其他教师共同研讨心理

14、健康教育的具体操作方法。文档收集自网络，仅用于个人学习二、营造良好的心理发展环境 .班集体是学校学习和生活的主要环境。班风、学风、班级凝聚力、向心力等这些环境与学生健康心理的形成有密切的关系。班主任老师通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动，发挥学生的积极性和主动性，带领学生创设团结的有朝气的班集体，为学生健康心 理的形成提供有益的外部环境 ，促进学生良好心理品质的形成。教师要在活动中要了解学生 状况及个性特点，建立师相互平等，相互尊重、相互信任的师生关系， 在和谐的育人环境中， 使学生以平和、积极、顺畅的心理投入到活动中去，为每一个孩子营造充满关爱和温暖的良 好氛围和良好班集体。文档收

15、集自网络，仅用于个人学习比如，在一个班集体中，有一些学生，他们的学习动机有或这或那的问题，也许是成绩不够好，反 应不够快，也许与同学们相处有些小气等等，那么班集体中难免有同学会不喜欢这些人，甚至会歧视他们。作为教师，就需要在班级开展活动以营造一种气氛：不管同学学习如何，性格如何，家境如何，在这个班集体中，大家都是平等的，任何人歧视同学都是不对的 ，同学之间应该互 相帮助、互相关心。这样，孩子们就不会陷于一种不良环境之中，渐渐地，也许会有令人惊奇的 表现:成绩好的不再骄傲，成绩差点的有了进步等等.让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。文档收集自网络，仅用于个人学习 二、加强师生间的情感交流前苏联教育

16、家霍姆林斯基认为“教师热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育的基础。”因此，师生间的情感交流是必不可少的。班主任教师要有意识地创造条件让 这些学生向老师、同学或亲人倾吐心中的烦恼。充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的、甚至是错误的想法，让学生在老师面前有一种安全感和自由感。可以通过个别交谈排解的方法，引导其将精力和注意力转移到学习中去和大事上来。如我班学生范禹轩，父母离婚不久，父亲又因意外去世，一系列的打击使他整日闷闷不乐，并产生自卑的心理，认为事事不如其他同学，一下子像换了个人似的， 学习成绩急剧下降。 我看在眼里急在心上，并积极寻找 帮助他的办法。我私下里找来他的好朋友和他一起

17、谈心、一起玩耍、一起学习。同时不断地与他的母亲和爷爷沟通， 缓和大人们之间的矛盾， 使学生重新拥有一个和谐的、相互关爱的家庭环境。在此期间，我经常不露痕迹地与他谈心，并在生活上、学习上不断地给予鼓励、 帮助。经过我一段时间的努力，该生又重新唤起生活和学习的勇气，并积极地投身于学习和活动中去。总之，对这样的学生，教师要注意经常跟他们交心谈心，敞开博大无私的胸怀， 要用情感去温暖、感化他们，帮助他们克服自暴自弃的心理，形成健康的心理素质。文档收集自网络，仅用于个人学习 三、激发学生的自信心自信是成功的基石， 它能使人的潜能充分地被调动起来，使学生的积极性、主动性和创造性得到充分的发挥。班级中总有一

18、部分后进生，他们也是有丰富的思想感情的人。平时我在对他们批评时，因人而异，注重学生的心理承受能力，充分维护他们的自尊，适时地创造机会帮助他们树立自信。 学生都有极强的表现欲望， 希望得到别人的赞赏和肯定，在平日的各项班级活动中，我特别注意那些后进生，给他们多一点理解和尊重，多一点关爱和信任， 多给他们一点表现的机会，让他们在活动中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的， 我也能行”，在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强自信心。文档收集自网络，仅用于个人学习自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，在教育教学活动中，我们要想尽一切办法维护学生的自尊心，帮助他们树立必胜的信心，使学生的积极主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。文档收集自网络，仅用于个人学习四、培养学生正确的挫折观由于小学生心理发展还不平衡，又加上在家里父母都是百依百顺，因而学生心理特脆弱，只要有一点挫折就承受不起， 而且易引起他们的消极行为。尤其是上文提到的那些一贯得到老师喜爱，经常受老师表扬的优秀学生、班干部，这些学生一旦处于逆境，遇到挫折，往往 比普通的学生有更大的心理困扰，更容易出现心理危机。所以在日常学习生活过程中，教师