《小溪生病了》教学设计

1、 小溪生病了教学设计许静华教学目标1、认识本课要求会认和会写的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、小组合作探究小溪生病和变清的原因。理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。3、懂得保护环境、爱护家园。增强热爱大自然，强化保护生态的意识。教学重点理解小溪生病和变清的原因。教学难点理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。教学流程一、创设情境，激疑导入师：同学们你们都生过病，生病的时候是什么样的？能和大家说一说吗？生：，生病的时候很难受师：老师告诉你们，有一条小溪就生病了！大家一起读课题。读了课题你有什么问题想问问老师吗？生：小溪是怎样生病的？生：小溪生的是

2、什么病呢？生：小溪的病最后治好了吗？生：有没有人给小溪治病呀？生：小溪生病前是什么样？ 师：你们可真了不起，读了课题就提出这么多问题。二、初读课文，整体感知师：读课文来解决确实是个好办法。现在就请你们把课本拿好，借助拼音来读课文。读课文之前，老师有个要求：要读准字音，做到不丢字、不加字。请同学们带着这些要求自由读课文。（生自由读课文。）师： 师：看着你们能互相帮忙，一起合作读书，老师真高兴。现在谁觉得自己能把课文读给大家听了？三、细读课文，感悟体会（一）学习第一小节师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，那么刚才我们提的问题是不是都通过读课文解决了呢？现在老师可要问问了，刚才有个同学问

3、“小溪生病前是什么样？”这个问题是谁提出来的，你找到答案了吗？生：小溪生病前是清清的、绿绿的，天天唱歌。师：在哪儿找到的，把那段话读给我们听听好吗？ （生读第一段。）师：你自己提出问题，还通过读书解决问题，可真了不起！师：这条小溪清清的、绿绿的，整天唱着欢乐的歌。谁能把小溪高兴、快乐的样子读出来呢？ 师：心里觉得快乐还不够，还要在表情上把它表现出来，谁能读得更快乐些？师：他读得可真高兴，真快乐呀！拿好书，我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。 （二）学习第二、三小节师：这么一条清澈快活的小溪，它怎么会生病呢？谁在读课文时解决了这个问题？师：现在谁能说说小溪是怎么生病的？生：因为小兔、小猴、小羊往小

4、溪里扔垃圾，所以小溪就生病了。师：能加上动作吗，说说它们到底都是怎么做的？生：小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小羊往小溪里倒垃圾。师：就这三个小动物往小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾吗？生：不是。师：你是怎么知道的？生：因为这段后面有省略号。师：你真是个爱观察的孩子。师：你们想象一下，还有哪些小动物，它们可能会怎么做？生：小老虎往小溪里扔骨头。生：小猫往小溪里丢鱼刺。生：小刺猬往小溪里扔烂果子。生：小猪往小溪里倒脏水。 师：像这样的小动物还有很多，它们不知道爱护小溪，更不知道自己做的那些事是在破坏小溪，所以小溪生病了。 师：看看生病的小溪是什么样？生：小溪变黑了，变臭了。师：课文中怎么说的

5、，谁来读一读？ 师：小溪生病了，也很难受，很痛苦。谁再来读读这段，师：看来健康不仅对小溪重要，对我们每个同学来说也非常重要。希望同学们能多多锻炼，预防疾病。（三）学习四、五小节师：刚才你们自己提出问题，通过认真读书还解决了问题，你们真会读书。老师想请你们帮个忙，我在读书时也有个问题，就是书上113页的讨论题，我怎么想也想不明白。不知道你们愿不愿意帮我？生：愿意。 师：那就请你们读读第四自然段，联系上下文好好想想，自己读懂了就可以和前后桌的同学说说，看谁能帮老师解决这个难题。师：现在谁能帮我的忙，小兔、小猴、小羊怎么不好意思了？生：因为小鸟说它们了。生：因为它们知道是自己让小溪生病的。生：因为它

6、们知道自己做错了事就不好意思了。师：啊，原来是这样呀！谢谢你们。那怎么样才能把小动物不好意思的心情读出来呢？师：小溪怎么又变得清清的、绿绿的了？小动物还可能会怎么做呢？生：小动物都行动起来了，去清理小溪。生：小动物把小溪里的垃圾都清理干净了，并在小溪边种上漂亮的小花。生：小动物还在小溪边立了牌子，告诉每个人都要爱护小溪。 师：在小动物的共同努力下，现在的小溪是什么样子了？生：小溪的水又变漂亮了。生：小溪的水变得清清的、绿绿的。师：小溪的水又变得清清的、绿绿的，又唱起了欢乐的歌，让我们齐读最后一段。 四、联系实际，深化理解师：小朋友，小动物能知错就改，最后成了爱护环境的好孩子，我们又该怎么做呢？生：爱护环境。生：不乱扔纸屑。生：我们要爱护大自然，要爱护一草一木，要和不爱护大自然的人讲道理。生：我们要从自身做起，不做破坏环境的事。师：当我们随手捡起一片纸屑，把它扔到垃圾箱里，我们就已经成了爱护环境的好孩子。师：小朋友，只要我们一直坚持这样做，就为保护环境做出了贡献。五、回归整体，升华情感师：让我们端起书来，再读读这个故事，把小动物知错就改的故事告诉给每一个人。 师：小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一