第一章教育与教育学

1、现代教育学现代教育学第一章第一章 教育与教育学教育与教育学 第一节 教育与教育学概念的界定 第二节 教育与教育学的历史演进讨论一：讨论一： 何谓教育？何谓教育？ 何谓教育学？何谓教育学？教育与教育学讨论二：讨论二： 教育与教育学教育与教育学是怎样的关系？是怎样的关系？第一节第一节 教育与教育学概念的界定教育与教育学概念的界定漢漢 許慎許慎 撰撰. 說文解字注說文解字注K. 清清 段玉裁段玉裁 注注. 上海：上海： 上海古籍出版社，上海古籍出版社，1981. 126, 744.我国我国“教育教育”的词源考察的词源考察国外国外“教育教育”的词源考察的词源考察 education英 文 ducati

2、on法 文 Erziehung德 文 Educare“e”有“由出来”之义，“ducare”为“引”之义。拉 丁 文 讨论与分析讨论与分析教育观念教育目标教育方式讨论与分析讨论与分析参加参加培训班培训班心理辅导心理辅导唱歌比赛唱歌比赛网络学习网络学习保健知识保健知识的宣传的宣传看电影看电影欣赏歌剧欣赏歌剧教育的定义教育的定义纲领性定义纲领性定义我国学者我国学者西方学者西方学者规范性定义规范性定义广义广义狭义狭义“教育教育”定义的表述与分析定义的表述与分析（一）（一）“教育教育”的邻近的属的邻近的属“上所施下所效”、“养子使作善”。教育是一种活动。活动：自然活动、个体活动、社会活动教育是一种社会

3、活动。教育是一种社会活动。“教育教育”概念的界定概念的界定 一教育学 第一章 教育与教育学教育是一种什么样的社会活动呢？教育区别于其他教育是一种什么样的社会活动呢？教育区别于其他社会活动的标志，即种差：社会活动的标志，即种差：1 1，教育活动是，教育活动是以人为直接对象以人为直接对象的社会活动。的社会活动。有别于以物质、精神或经济、政治等为直接对象的有别于以物质、精神或经济、政治等为直接对象的活动。活动。“教育教育”概念的界定概念的界定 一教育学 第一章 教育与教育学（二）（二）“教育教育”的种差的种差2 2，教育活动是，教育活动是以影响人的身心发展为直接对象以影响人的身心发展为直接对象的社的

4、社会活动。会活动。（有别于医疗、美容等，虽然它们是以人为直接对象的活有别于医疗、美容等，虽然它们是以人为直接对象的活动，但不是以影响人的身心发展为直接目标，而是以满足动，但不是以影响人的身心发展为直接目标，而是以满足人的某种需要如健康、美貌等为直接目标。）人的某种需要如健康、美貌等为直接目标。）“教育教育”概念的界定概念的界定 一教育学 第一章 教育与教育学3 3，教育所产生的影响与其他社会活动所产生的影响，教育所产生的影响与其他社会活动所产生的影响有何不同？有何不同？首先，教育是首先，教育是有明确意识的有明确意识的；其次，即使是有意识的一些社会活动，却不是以影响人的其次，即使是有意识的一些社

5、会活动，却不是以影响人的身心发展为身心发展为首要目标或直接目标首要目标或直接目标。“教育教育”概念的界定概念的界定 一教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的概念的界定及阐释界定及阐释 据此，得出教育的概念（广义）：据此，得出教育的概念（广义）： 教育是教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标标和直接目标的的社会活动社会活动。“教育教育”概念的界定概念的界定 一教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的概念的界定及阐释界定及阐释 狭义的教育概念，指的是学校教育：狭义的教育概念

6、，指的是学校教育：（一）学校教育是一种（一）学校教育是一种教育活动教育活动。（。（邻近的属邻近的属）（二）学校教育的（二）学校教育的种差种差，即区别于其他教育活动的特征有：，即区别于其他教育活动的特征有： 1.1.非常明显的专门化，具有专门的机构和专门的教非常明显的专门化，具有专门的机构和专门的教职人员；学校任务是专门培养人。职人员；学校任务是专门培养人。 2.2.可控性最强，具有明显的制度化。学校教育是有可控性最强，具有明显的制度化。学校教育是有目的、有计划、有组织的系统的教育活动，在各级各类学目的、有计划、有组织的系统的教育活动，在各级各类学校之间的关系、学校内部各部门之间的关系，各类课程

7、之校之间的关系、学校内部各部门之间的关系，各类课程之间的关系上，都有严格的制度规定和约束。间的关系上，都有严格的制度规定和约束。“教育教育”概念的界定概念的界定 一教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的概念的界定及阐释界定及阐释 狭义的教育概念（即学校教育学校教育）：学校教育是由学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的的、有计划的、有组织的教职人员所实施的有目的的、有计划的、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动教育活动。“教育教育”概念的界定概

8、念的界定 一第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的概念的界定及阐释界定及阐释 （一）教育学的学科归属：（一）教育学的学科归属：社会科学社会科学：以严密的逻辑思维为基础的，要求具有自己的以严密的逻辑思维为基础的，要求具有自己的范畴和概念体系，追求各社会领域中的规律，如社会学、范畴和概念体系，追求各社会领域中的规律，如社会学、政治学、经济学、历史学、法学、人类学等。政治学、经济学、历史学、法学、人类学等。人文学科人文学科（不称人文科学）：（不称人文科学）：主要包含与人类精神和价值主要包含与人类精神和价值有关的、以形象思维和非理性为特征的有关学科，如文学、有关的、以形象思维和非理性为特征

9、的有关学科，如文学、美术、音乐、戏剧、神学等等。美术、音乐、戏剧、神学等等。“教育学教育学”概念的界定概念的界定 二教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的概念的界定及阐释界定及阐释 （二）教育学的特征：1.1.与传统社会科学不同与传统社会科学不同 社会科学的研究对象必须是社会现象和社会活动，社会科学的研究对象必须是社会现象和社会活动，研究目的是揭示社会规律。教育作为一种社会现象和社会研究目的是揭示社会规律。教育作为一种社会现象和社会活动，符合这一规定性。但是，活动，符合这一规定性。但是，教育这种社会活动是以影教育这种社会活动是以影响每一个具体的人的身心发

10、展为内容的，因此，避免不了响每一个具体的人的身心发展为内容的，因此，避免不了涉及个人的精神和价值的形成与发展，这就使教育学又具涉及个人的精神和价值的形成与发展，这就使教育学又具备了人文学科的特征。备了人文学科的特征。“教育学教育学”概念的界定概念的界定 二教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的概念的界定及阐释界定及阐释 （二）教育学的特征：2.2.教育学科学特征不够明显教育学科学特征不够明显 首先，作为科学的学科，其整个知识体系中应该有首先，作为科学的学科，其整个知识体系中应该有一套公认的表达知识核心内容的范畴和概念，这些概念和一套公认的表达知识核心内容

11、的范畴和概念，这些概念和范畴在一定时期应具有相对稳定性，不应存在太大的歧义。范畴在一定时期应具有相对稳定性，不应存在太大的歧义。（教育、教育学等概念的含义长期漫莫能辨）（教育、教育学等概念的含义长期漫莫能辨） 其次，作为科学的学科其研究方法应主要采纳分析、其次，作为科学的学科其研究方法应主要采纳分析、归纳、定量等进行实证归纳、定量等进行实证实验研究。实验研究。“教育学教育学”概念的界定概念的界定 二教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的概念的界定及阐释界定及阐释 （二）教育学的特征：3.3.教育学具有非理性和艺术的特征教育学具有非理性和艺术的特征 人文学

12、科所涉及的主要是人文学科所涉及的主要是人的精神和价值人的精神和价值，其创作和，其创作和研究的方法主要付诸研究的方法主要付诸形象思维，非理性思维形象思维，非理性思维。 人文学科还具有人文学科还具有艺术性艺术性，即，即形象性、情感性和独特性形象性、情感性和独特性。 教学活动无法离开人的精神和价值，无法排除情感性教学活动无法离开人的精神和价值，无法排除情感性等特征。等特征。“教育学教育学”概念的界定概念的界定 二教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的概念的界定及阐释界定及阐释 教育学特征的总体评价：教育学特征的总体评价： 教育学所具有的社会科学和人文学科的教育

13、学所具有的社会科学和人文学科的“双重双重性性”并非教育学的不足或弱点，它恰恰充分说明了并非教育学的不足或弱点，它恰恰充分说明了教育活动的教育活动的复杂性、多样性和独特性复杂性、多样性和独特性，教育学完全，教育学完全社会科学化或完全人文学科化既无可能，也无必要。社会科学化或完全人文学科化既无可能，也无必要。“教育学教育学”概念的界定概念的界定 二教育学 第一章 教育与教育学我国教育学的学科性我国教育学的学科性质及定义质及定义 二二第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的界定及阐释概念的界定及阐释 第一，第一，作为教育科学总称的教育学作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学从学

14、科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规对象是教育现象，目的在于揭示教育规律律。 第二，第二，作为单一学科的教育学作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分，是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面各个方面进行研究。研究的目的既是为了从进行研究。研究的目的既是为了从理论上理论上充实教育科学，更充实教育科学，更主要的是主要的是为学校教育实践为学校教育实践提供理论和规范指导。提供理论和规范指导。 第三，第

15、三，作为课程的教育学作为课程的教育学是一门师范院校的学生必修的专业基础是一门师范院校的学生必修的专业基础课程，它的内容主要是有关教育的课程，它的内容主要是有关教育的理论阐述理论阐述和和学校教育教育的若干规学校教育教育的若干规范范，其目的不是，其目的不是“揭示教育规律揭示教育规律”，而是向学生传授有关广义教育的，而是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。理论知识和学校教育的实践规范。教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的界定及阐释概念的界定及阐释 （作为教育科学总称的）。在这一定义中，“以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨”为被定义概

16、念“教育学”的“种差”，“社会科学”为被定义概念“教育学”的“邻近的属概念” 。 宏观：我国“教育学”的定义：教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的界定及阐释概念的界定及阐释 （作为单独学科的）在这一定义中，“对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究”为被定义概念“教育学”的“种差”，“教育科学”为被定义概念“教育学”的“邻近的属概念”。中观：我国“教育学”的定义：教育学 第一章 教育与教育学第一节第一节 “教育教育”、“教育学教育学”概念的界定及阐释概念的界定及阐释 （作为师范院校学生专业基础课程的）在这一定义中“以广义教育

17、的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容”为被定义概念“教育学”的“种差”，“课程”为被定义概念“教育学”的“邻近的属概念”。微观：我国“教育学”的定义：教育学 第一章 教育与教育学“教育教育”的定义及阐释的定义及阐释广义教育，即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。本定义有两个基本立足点，一是更准确地揭示教育的质的规定性，一是赋予教育以正面价值。本书对“教育”的定义狭义教育（学校教育）是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等交往与互动过程，促进受教育者健全发展的活动。

18、讨论与分析讨论与分析 教育理论与教育实践之间是怎样教育理论与教育实践之间是怎样一种关系？一种关系？“教育学教育学”的定义及其阐释的定义及其阐释 教育学是研究教育现象、教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。及其应用的一门社会科学。第二节第二节 教育与教育学的历史演进教育与教育学的历史演进 （一）教育的起源（一）教育的起源生物起源说生物起源说 动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。心理起源说心理起源说 原始社会的教育起源于儿童对成人的本能的、无意识的模仿。劳动起源说劳动起源说 劳动创造了人，因而也创造了包括教育在内的人的一切。原始社会教育 - - 教育尚未成为独立的社会活动教育尚未成为独立的社会活动