《美丽的南沙群岛》教学设计

1、美丽的南沙群岛教学设计 ·教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读感悟课文内容，感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产，激发学生热爱祖国边疆的思想感情。 ·教学重难点： 理解课文内容，感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产。 ·教具准备： 录音、磁带、图片 ·教学过程： 第一课时一、激情导入1、出示投影。（辽阔的大海波涛汹涌，美的岛屿如串串珍珠）。2、配乐解说：宽广无边的大海真美呀，浪花飞溅，蔚为壮观。一派 “烟波荡荡接天河，巨浪悠悠通地脉 ”的迷人的景象，这就是祖国的南大门，美丽富饶的南沙群岛。

2、出示课题：3、美丽的南沙群岛二、初读课文1、学生自由读课文、画出生字，读准字音。2、指导自然段朗读课文。3、结合学生朗读纠正字音。liaocuoufanyanhaiyu辽阔簇讴歌繁衍海域三、感知全文内容1、引导学生边读边看图思考：出示：中国地形图。南沙群岛位于_。（祖国的最南端）2、口头回答：南沙群岛是祖国的_，也是_。（巨大的蓝色宝库，迷人的世界）3、在课文中画出有关语句，齐读三个句子4、小结：同学们读书很认真，不仅读准字音，读通句子，而且知道了课文的主要内容。四、学习课文第1自然段1、默读课文第1自然段，完成课后练习5，说说哪几句话分别写了下面的意思（1）传说南沙群岛是仙女下凡时，撒下的一

3、串串珍珠（2）南沙群岛的地理位置。（3）早在两千多年前，我们的祖先就生活在这片大海上。2、指名回答3、指名第1自然段（1） “晶莹的珍珠 ”指什么？ “一串串晶莹的珍珠 ”说明什么？（岛屿多）（2）南沙群岛有多少岛屿？齐读第二句，边读边想象。（3）指导读1、2句（4）早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？指名读第三句，其他同学注意听。评议朗读，结合朗读理解 “浩瀚 ” “生息繁衍 ”等词语的意思。4、齐读第1自然段。五、指导生字1、巩固生字（1）认真读生字新词及其所在的主要句子。（2）查字典，说说带点字词的意思：星罗棋布心旷神怡繁衍碧波浩淼2、指导书写，重点指导 “礁 ”和 “域

4、 ”两个左右结构的字。六、作业：1、抄写生字。2、背诵第一自然段。第二课时一、检查复习：1、巩固生字词：辽阔岛屿海域壮观宝库海龟星罗棋布水天相连心旷神怡2、读了美丽的南沙群岛这篇课文，你们知道些什么？二、继续精读感悟：1、了解了南沙群岛的悠久历史后，我发给你们每人一把金钥匙，开动脑筋去打开这座蓝色宝库。（1）学生自学第2自然段，思考：你用什么方法打开 “宝库 ”？在 “宝库 ”里你发现了什么？（2）组织讨论自学方法和所学内容。（读读议议，或查字典、或请教同学）结合句子理解 “蕴藏 ”和 “用之不竭 ”的意思。（3）为什么说南沙群岛是一座宝库？请你通过朗读告诉我们。（4）指名读，评议。（5）师生

5、朗读，体会总分写法。（6）练习背诵第2自然段。小结：南沙及其海域有丰富的矿产资源、水产资源和海洋资源，真不愧是一座巨大的蓝色宝库。2、讴歌了南沙群岛的富饶，你们想背上小画板去海边散步写生吗？（1）自由朗读第3自然段，把表示颜色的词画下来。（2）那金色的沙滩，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧绿的海水 任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图，这些句子你们读懂了吗？试着画下来。（3）指导学生边读边想象边创作绘画。（4）评点学生作品，讨论为什么这样画？用书上的词语和句子说说。结合理解 “清澈透亮、蓝玉、五彩缤纷、心旷神怡、碧波浩淼 ”等词。指导朗读学生喜欢的语句。（5）指导朗读本段的两个比喻句。用 “ 像

6、”的句式把这两句练习说一说。（6）练习试背第3自然段。三、仿段练习：1、课文的第2、3自然段都是围绕中心句，从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。2、学习2、3自然段的写法，以 “公园真是鲜花的海洋 ”为中心写几句话。四、学习最后一个自然段：1、齐读最后一个自然段。2、这是一个反问句，你能把它换个说法吗？3、指导读好反问句。五、作业：1、背诵课文。2、摘抄文中的好词佳句。板书设计：位置祖国的最南端迷人的世界3、美丽的南沙群岛海洋生物物产矿产资源海洋动力 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用

7、计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立

8、思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，

9、应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意

10、核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈

11、话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来