标志与VI设计课程标准20110621

1、附件2专业学习领域核心课程的课程标准标志与VI设计课程标准课程编码：0700170 课程类别：专业学习领域核心课程适用专业：艺术设计 授课单位： 视觉传达教研室学时：90 编写执笔人及编写日期：学分：5 审定负责人及审定日期：1、课程定位和课程设计1. 1课程性质与作用课程的性质：标志与VI设计课程是艺术设计专业的专业核心课程。该课程的设置是在通过大量的市场调查、学生调查和教学实践后，由原有的标志设计与VI 设计整合改革而来的一门课程。该课程通过校企合作开发，运用项目导向、任务驱动等方法，进行了深入的改革与探索。是符合高职高技能、高素质人才培养目标，符合平面设计师领域中标志设计、VI 设计职业

2、岗位的任职要求的一门课程。本课程是经过课程内容遴选后整合后的新课程，是以技能运用传导为主、兼顾专业素质提升的高职特色课程，是校企联手开发，与实际工作任务实现了无缝对接的工学结合课程。该课具有很强的实用性和新颖性，根据实际需求与目的，从任务出发，通过完成任务，培养学生解决实际问题的能力。课程的作用：本课程在专业人才培养过程中具有极其核心的地位及作用。标志与 VI设计作为艺术设计专业的一个组成部分，在整个课程体系中不能脱离其他课程而独立存在。在前导课程平面构成、色彩构成、版式设计、字体设计、图形设计、Photoshop、CorelDRAW、等课程的支持下开发，在前导课掌握的能力、提升的专业素养的支

3、持下，通过教学组织，培养学生在科学与艺术相结合的设计观念的指导下、在合理的设计流程引导下、在真实的实际工作场景中去进行标志以及 VI的开发设计。通过符合工作过程的教学与实训流程设计，使学生达到懂设计、会设计、懂规范、会创新的课程教学目标，使课程充分发挥传导艺术设计专业中标志设计、VI 设计工作领域核心设计与制作技术的作用。还能培养学生的良好的审美能力与基本的艺术素养以及和客户的沟通能力，使学生的综合素质得到提高，符合学生总体培养目标的要求。1.2课程基本理念课程设计的理念是课程设置必须符合市场需求，只有市场才能决定课程的存在价值和空间；课程整合必须满足职业培养的需要，只有职业岗位职责才能决定教

4、学的内容和结构； 教学过程必须体现课程的职业性、 开放性与实践性。只有科学的方法才能决定教学的品质和实效。 满足高素质、 高技能的培养需求。满面足学生可持续发展的需要。与之对应的课程建设思路是：在市场调研的基础上，对课程进行准确的定位和科学的整合，再通过校企合作开发的形式和手段，确立技能、素养同步培养的目标，分解课程关键技术（如标志设计、基础系统开发、应用系统开发等），以行业真实的设计任务、以项目导向、任务驱动等方法和手段来最终实现课程目标。1.3课程设计思路在进行本课程设计的过程中，要基于以下几个方面的思路：“问题引导、任务驱动” 教学过程采用以一个真实的项目作为整门课程的任务驱动，使学生感

5、受到工作的压力、工作的过程及完成工作的成就感。VI设计工作具有明显的阶段性的特点， 每一工作阶段又有着特定的工作步骤及工作内容，在教学过程中，我们以企业形象设计师的实际工作过程为导向来组织教学，在提出工作任务后，让学生依次完成客户洽谈、市场调查、设计定位、策划实施、设计制作和设计导入阶段的各项 VI设计工作，最后提交工作成果，完成一个完整 VI设计工作过程，从而为学生建立起整体 VI 设计的观念，突出课程的重点和难点。教师也是根据工 作过程给学生提供相应的设计指导，并根据实际工作过程产生的知识需求引入必需够用的理论知识，教学做相结合，有效解决了理论教学的抽象、枯燥，提高了学生的学习兴趣。 以分

6、层任务为载体，层层递进 每个单元教学配以小的单项任务，任务的难度是由浅入深做递进增长，做到对单元教学的能力目标进行反复训练，单元教学的最后是完成整个课程的大任务的一部分。基于工作过程的教学，能使学生掌握实际工作的基本工作方法。让学生清晰的明白学习本门课程可以将学习到的能力运用到哪些方面。 并尊重学生差异， 让每个学生都得到发展。要“充分考虑学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计” 。 基于案例分析的实证教学 对不同的实际经典案例进行分析，“以例激趣以例说理以例导行” 。本课程需要大量的进行案例赏析，通过赏析可以很好的提高学生的审美力、判断力。 小组讨论教学 学生

7、的学习过程是分组进行的，学生的个体被融入团队中，有利于培养学生的团队意识及协作能力。小组讨论教学法为学生创造一个发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识，有利于训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力。学生不仅自己学，还要向别人学。遵循学生的认知规律，通过不间断的企业调查与毕业生调查和网络调查，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。企业项目案例、课堂教学的案例、课堂实践的案例、独立实验的案例循序渐进地同步推进，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习、实验，使学生“做中学”，“学中做”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。2、课程目

8、标课程工作任务目标：经过课程学习，掌握标志设计、企业形象系统设计、宣传方案设计、表现和推广管理等核心知识和必备技能，同时获得相应的学习能力、应用能力、创造能力，强化学生的实践能力，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，能胜任广告设计公司、装饰公司以及相关企业的宣传企划部门等的标志设计、企业形象宣传方案设计、推广、管理等工作，成为具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。职业能力目标：鉴于标志与VI设计课程在设计中重要作用，本课程作为广告企业平面制作的岗位职业能力培养，可以充分挖掘学生潜在的创造力，以此激发艺术设计才能，帮助他们获取创造性思维方式，引导学生能够正确

9、的进行后续的学习。通过项目实训，让学生掌握具体的、实用的创意方法和设计流程，让学生能够将所学知识和能力充分运用到实际的工作中去。通过综合素质与职业能力的培养，强化学生实践能力的训练，这样促进了学生课程学习，减小了职业岗位实际环境的差异，使学生在学校就收获职业工作经验，提升学生从事标志设计、企业形象设计行业应具备的职业态度、职业素质和职业能力。发挥学生的特长，拓展就业渠道。3、课程内容与要求学习情境规划和学习情境设计学习情境情境描述职业能力（知识、技能、态度）课时1标志设计草案设计对真实任务的标志进行设计，并绘制出多张草图。通过任务的实践，掌握标志设计的原则、多种表现及处理形式、设计的色彩选择、

10、设计和程序及商标法等知识和技能，以求在实际设计中能运用这些知识开启设计思路，做出优秀的作品。62标志形式变换设计对某真实案例进行标志形式的变换。通过任务的实践，掌握标志设计形式、色彩、形式处理手法，特别注意分析、 讲求创意、 讲求设计内涵，深挖原则、形式的内涵。83标志整体设计（企业真实任务）通过威客网，利用真实案例，进行项目分析，并做出调查报告，并根据客户要求，做出五套草图方案，并进行精细化制作。通过任务的实践，掌握标志的设计原则，并能主动利用图形、文字、色彩准确表达出对象的涵义，并能进行标志的精细化制作。124.VI基础要素系统设计通过真实项目导入方式，针对某公司项目要求，进行其企业形象宣

11、传中的基础系统制作，特别是标志、标准字体、标准色彩的架构与形象的建立。通过任务的实践，熟练掌握基础要素系统的核心：标志、标准字体和标准色彩的设计技巧，并能进行精细化制图。165. VI应用要素系统设计根据项目4的内容，要求学生在掌握 VI基础系统的构成及设计方法的基础上，利用前次练习所开发的基础系统去完成一套应用系统的开发。并同样要求学生能主动去收集一些相关资料，以达到帮助提升设计品味、提高设计能力、启发设计思维的目的。通过任务的实践，掌握应用要素系统的类别，特别是熟练掌握办公用品、环境的识别、招牌、旗帜、标识、服饰、交通工具、礼品等各项设计规格和设计方法。166. VI专题设计VI 专题设计

12、是针对学生所学VI 设计等内容，进行的一次综合性的实践模拟训练，要求学生利用 CorelDRAW软件完成一整套 VI作品的设计与制 作。通过任务的实践，将该课程的设计知识与平面设计软件的运用有机结合起来。通过专题 设计提高学生的实践设计能力，使学生能够适应现代社会对设计人才的要求及可以利用现代科学技术进行 VI系统设计。324、课程实施4.1教学条件软硬件条件课程对校内实训基地条件的要求是需要安装配套的软件及教学多媒体设备。课程对校外实训基地及条件要求是能辅助教学进行工学结合，充分利用社会资源为教学服务。在网络资源建设上争取早日申办精品课程，并开发精品课程网站，完善网络课程资源。师资条件专任教

13、师：要求具有教师资格、在本行业或企业工作2年以上、具有专业职业资格或相关能力。兼职教师：要求在行业企业相应工作岗位年限5年、具备职业技能，有完备的网络基础、技术相关知识。4.2教学方法建议标志与VI 设计是一门既要动脑创新、又要动手制作的脑手高度结合的课程。为了拓宽学生的思维、提高学生的创意动力，加强学生的动手能力，根据课程内容和学生特点，要求运用启发诱导提高、优秀案例赏析、项目分组研发、角色互换扮演、模拟竞标激励等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践、乐于创新，达到有效提高学习效果的目的。4.3教学评价、考核要求本课程的考核应注重过程性评价、成长性评价，注重实际操作能力的考核。建议采用学生自

14、评、互评、教师评价相结合，过程与结果相结合的评价方式，全面客观的评价学生的成长与发展。建议采用的评价标准如下：标志与VI设计考核可以由 2 个部分构成：第一部分为平时成绩，及学生对老师给出实例的完成情况的记载。根据完成情况给定分数算平时成绩。第二部分为考核成绩，及学生在最后学期考核中的成绩。（最后的考核建议为VI手册及VI树）。4.4教材编写 该课程应注重该课程教材建设，结合职业教育特点，逐步整合教学内容，按照“必需、够用、实用”的原则，采用适合高等职业技术教育要求的教材。教材编写体例建议：教材编写要体现项目课程的特色与设计思想，教材内容体现先进性、实用性，典型项目的选取要科学，具有可操作性。其呈现方式要图文并茂，文字表书要规范、正确和科