小学生良好行为习惯养成的阶段性研究报告

1、小学生良好行为习惯养成的阶段性研究报告一、课题提出：少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，是成长中的小公民。他们的道德素质发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。帮助广大学生养成良好的行为习惯，既是道德教育的基本内容，也是道德教育的重要目标。“播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯成为恶习，必将贻误终身。几十年来，我们国家一直都把德育放在学校工作的首位，其投入和声势比起世界大多数国家来说，都是毫不逊

2、色的。但是，实际效果却并不理想。譬如，在诚实守信方面、在遵守公共规则方面等，国人的表现和形象确实差强人意，甚至在国际上出现了某种道德危机。从教育上看，究其原因，主要是违背了道德教育的基本规律，脱离青少年实际，追求“高、大、全”的德育，不从日常生活细节开始，忽视了基本良好习惯的培养。小学生良好行为习惯的养成，对全社会道德大厦的建设，具有十分重要的奠基作用。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求"高、大、全"的弊端从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年

3、儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。，增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。因此，我校开展对小学生良好行为习惯养成教育的研究势在必行，迫在眉睫。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。二、研究目标、内容与方法（一）研究目标：1、培养学生的良好行为习惯，主要包括良好的生活习惯、礼仪习惯和学习习惯和公共场所文明习惯等。2、促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应教育对策；3、研究良好的基本习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的学生

4、基本良好行为习惯以及健康人格培育的新途径；4、通过研究，找到良好习惯培养的科学策略和基本方法，提出小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。（二）研究内容： 本课题将着重以下几方面研究：1、行为习惯与责任心的初步理论研究和探索；2、少年儿童良好行为习惯与责任心养成的实践研究；3、“好习惯换好人生”关系的初步研究； 4、少年儿童不良行为习惯矫治的初步实验研究（以个案为主）； 5、学校教育、家庭教育和社会教育与少年儿童行为习惯养成的初步实验研究。这几方面的研究重点是少年儿童在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究。少年儿童习

5、惯教育的一个重要基础就是学会做人、学会做事和学会学习。如果少年儿童在这三方面养成一系列的良好习惯，他们人生发展就有了巩固的基础。课题将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，在主要体现在真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强、在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，主要体现在遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，主要体现在主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。（三）、主要研究方法个案研究法：采取自我教育的形式，在学生中开展自主性教育。即：

6、实践中注意发现典型人物，及时跟踪访谈，树立典型，并进行个案研究。行动研究法：积极组织教师根据研究方案的要求开展实验，总结反思评价标准、评价策略的科学性、可行性及实效性，同时考察学生良好行为习惯的运用，及时通过评价来纠正学生的不良行为习惯。观察法：教师随时观察学生，发现学生的行为习惯的变化情况，并发动学生家长积极参与学校的课题研究工作，把学生在家里的表现及时反馈给学校，以达到学校、家庭教育的一致性。经验总结法：重视对学生的行为习惯养成教育，摸索其评价的有效途径与方法，认真总结这方面的经验和规律，不断地提高、创新。三、课题研究的步骤：第一阶段：课题准备1成立学校中心研究组。2查阅资料，进行理论学习

7、。3制定研究方案。4进行"小学生行为习惯现状"的调查研究，写出调查报告。第二阶段：课题研究1深入落实研究方案，进行行为习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正。2办好家长学校，进行家庭良好行为习惯的培养的指导，并进行经验交流。 3定期组织个案研讨活动，展示研究的实践成果。第三阶段：实验总结1、完成各项有关测试，进行对照、分析；2、整理有关资料，进行分析、归纳，提炼规律。3、完成研究报告，举行结题会。4、编辑小学生良好行为习惯培养校本教材。本阶段研究工作的内容、情况和存在问题一、课题研究的内容、情况1、建立规范化的管理制度。对课题组而言，制度就是成员日常活动的规则，它的基本特征是“

8、确定性”：定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。这些制度包括：（1）建立课题初期工作会议制度。每学期期初召开课题工作会议，交流上阶段课题研究经验和本学期课题工作安排。（2）建立课题组成员分工与合作制度，提高工作效率。通过规范化、制度化的管理，构建协作互动的立体平台，完善协作互动的研讨制度,建立民主和谐的伙伴关系，确立“真实、扎实、丰实、落实”的研究态度，提高课题研究的实效性。同时为了方便课题组内的实验教师相互交流，我们还专门建立了“博济课堂教学实验组QQ群”，在群里谁有了好方法，会立刻分享给其他实验老师；同样，谁有了困惑，也会在群里一起交流解惑。（3）建立课题研究

9、资料的管理制度。注意对研究资料的收集和整理（成功与失败的），按要求建立课题档案。课题材料多样化,有学生作品、教师案例、精彩片段、教学后记和反思以及教学经验交流论文等。一套完整的研究资料,不仅可以反映出整个课题的研究过程，同时还可以为今后的课题研究提供操作方式,为今后的工作提供经验和借鉴。2、细化工作措施，扎实开展工作。（1）组织教科研理论的学习、培训。为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，由课题组成员举办专题讲座,进行专业引领；组织研究教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论,学习报纸杂志上的有关文章;利用网络资源进行自主培训；阅读刘所长精心推荐的教科研文章。这些都为我们参与课题的实践奠定了

10、较为扎实的理论基础。（2）召开课题组现场研讨会，及时交流各自的进展情况。我们始终以课堂为阵地切实开展实验研究工作，我们每月组织1-2次常规性教研活动,通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题,调整计划，提高课题研究工作的实效。每次活动做到有主题,有记录，有互动，有提升，有报道。在实验中我们采用了“边实验，边研究，边总结”的研究策略，先后举行了次校级研讨活动，为实验教师提供互动展示交流的平台，发挥了课题实验活动在全联校内的示范辐射作用，并在活动中促进课题的理论提升。还多次组织常规性的研讨课，并进行不定期的研讨交流活动，努力将课题的思想、课程的理念融入课堂。（3）细化落

11、实，持之以恒，课堂操练常态化。小学生学习习惯的训练点多而广，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我们在进行课题实验时，采取突出重点、齐抓共管、专人巡查、定期汇报的策略，月月有训练重点，科科有训练专项，堂堂有评价反馈，教育者有的放矢，教育效果明显。 一月一个重点，齐抓共管显成效。针对我校学生实际，我们每月确定一个课堂学习习惯训练重点项目，细化操练要求，下发到各年级实验班级落实。而且每周对教与学的常规进行交流汇报，让学生课堂学习行为规范的操练达到制度化、常态化，真正落到实处。今年2-4月我们实验小组重点抓的是“课前准备的习惯”、“认真、工整书写的习惯”、“专注倾听的习惯”。 如二月份，我们

12、围绕“课前准备习惯”，从“听到上课音乐声、教学用品的准备、开课下课的问候形式”三个方面进行了细化，提出了具体可行的要求，实验教师按“规范”落实。经过开学一个月的训练，几乎学生在课前都能按要求做好，为上课提前做好了准备。同时，我们实验教师在对学生学习习惯进行训练的过程中，还重点抓好以下两个方面的转化，即从认识行为的转化和向行为习惯的转化。其基本过程为：正确认识严格训练形成正确行为强化训练形成良好习惯对已经形成不良习惯的孩子，我们还突出抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。其过程为：不良习惯错误说服教育、适当训练正确认识严格训练正

13、确行为强化训练良好习惯对已形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。二、课题研究存在问题虽然课题实验工作取得了一定的成效，但是培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要我们在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们实验教师一致认为：如何在大量的具体实验的基础上，能够结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去？这是我们在实验

14、过程中的困惑。也希望在这次交流会议上，各位领导和老师给予我们更宝贵的建议和想法，能够促使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务课题研究阶段性成果：课题实施虽只进行了一段时间，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，在大家的共同努力协作配合下，也取得了阶段性的成效，获取了宝贵经验。1、根据学段特点，制定出课堂学习习惯培养的目标要求及策略。课题组实验老师根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，按照循序渐进的原则，提出具体的切实可行的年段学习习惯训练要求，使学生良好的学习习惯由小到大持续稳定地得到发展。如语文课题小组，我们在低年级，主要是要让学生养成上课专心听讲、大胆大声发

15、言、标准“三姿”、按时工整完成作业、自己检查订正作业、自己收拾学习用品等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学中高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如乐于阅读与积累习惯、独立思考习惯、自觉预习习惯、互助合作习惯、自主整理知识与自觉复习习惯、勇于质疑习惯、自主合理安排时间与计划习惯、利用便利条件查阅资料习惯等。2、家校同步，形成合力，共促学生良好学习习惯的形成。家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。而一些学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为

16、的影响。因此本学期，我们实验教师通过家长会、校讯通、家访以及发动家委会等形式，和家长们共同研究加强学生学习习惯教育的方法策略；也有重点的对家长进行习惯培养讲座，引导家长和学校一起，共同关注学生的学习习惯。家长也积极参与课题研究，配合实验老师做好相应的习惯养成训练活动，并对此项活动给予了积极的评价，大部分被访问的家长反映，课题研究活动让他们意识到除了督促学生认真学习以外，培养良好的学习习惯也一样重要，有的家长还反映他们正在或是已经尝试和孩子一起制定学习计划表，帮助孩子培养他们的自我监控意识和自我规划意识，感觉很不错。3、学生进步明显，综合素养得到提高。通过课题研究，大多学生已经形成了良好的习惯，

17、掌握了一定的学习方法。能独立的，有策略的解决问题，进行创造性的学习。提高了学习效率，实现了从“愿学”、“乐学”到“会学”“独立学”的转变。特别是本学期我们以二年级实验班级为重点，主要培养学生的预习习惯。一开始老师在课堂上指导学生如何去预习，然后专门在课前5分钟让学生自主预习，教师进行有针对性的指导帮助。经过一学期的训练与培养，学生的预习能力大大提高，这就有助于老师在有限的40分钟时间里，对学生进行更多方面的知识传授。同样，学生掌握了有效的预习方法，就等于掌握了有效地自主学习能力。因此，在我们的课堂上，能够明显的看出学生的自主学习能力也在增强。可以说，目前大多学生在听说读写思等能力上都有了很大的

18、提高。现在课堂上认真倾听的学生多了；积极回答问题的学生多了；作业本上、测试卷上马虎出错的地方少了。现在的课堂不再是一种紧张学习的课堂，而变成了学生自主学习、合作探究、展示自我的舞台。同时，就在学生学习能力一点一点的提高，学习习惯逐步养成的过程中，学生的综合素养也得到了提高。学生不再视写作业为负担，而是把它当做了展示书法的一项活动，都能够认真书写每一项作业，做到字面整洁、字体美观；还有大多学生喜欢参与各种实践活动来进行自我展示，如低年级的孩子喜欢办语文数学手抄报、写绘画日记，喜欢做古诗配画；中高年级的学生则喜欢开展阅读交流、读书漂流、优秀作文竞选等活动。学生通过生动活泼的实践活动，陶冶情操，丰富知识，培养能力，愉悦身心，实现了全面发展。4、教师潜能得以开发，促进了教师专业化成长。（1）潜心学习先进的教育理念，提升自身的专业素养。组内的实验教师自从参加了课题研究后，总是会利用课余时间学习先进教育理念，积极参加各种培训充实自己，在实践中逐步摸索经验，总结得失，形成成果，并在全校进行推广。另外，教师的思想素质和业务素质都得到了很大的提高，理论水平得到提升，架驭课堂的能力增强。无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课，大家都关注在课上培养了学生那些良好学习习惯，使教研有了共同