七级数学不等式

1、不等式教学建议一、知识结构二、重点、难点分析本节教学 的重点是不等式的三条根本性质 难点是不等式的根本性质 3掌握不等式的三 条根本性质是进一步学习一元一次不等式组的解法等后续知识的根底1不等式的概念用不等号“<、“>或“h 表示不等关系的式子，叫做不等式.另外，“?是把“、“=丨结合起来，读作“大于或等于，或记作“玄， 亦即“不小于、 “w是把“v、“ = 结合起来，读作“小于或等于，或 记作“?，也就是“不大于等等，也都是不等式.2当不等式的两边都加上或乘以同一个正数或负数时，所得结果仍是不等式但变形所 得的不等式中不等号的方向，有的与原不等式中不等号的方向相同，有的那么不相同

2、因 而表达时不能笼统说成“仍是不等式，而应明确变形所得的不等式中不等号的方 向3不等式成立与不等式不成立的意义例如：在不等式 中，字母 表示未知数当 取某一数值 时， 的值小于 2，我们就说当 时，不等式 成立；当 取另外某一个数值 时， 的值不小于 2，我们就说当 时， 不等式 不成立4不等式的三条根本性质是不等式变形的重要依据，性质1、 2 类似等式性质，不等号的方向不改变，性质 3 不等号的方向改变，这是不等式独有的性质，也是初学者易错的 地方，因此要特别注意、素质教育目标 知识 教学 点1了解不等式的意义2理解什么是不等式成立，掌握不等式是否成立的判定方法3能依题意准确迅速地列出相应的

3、不等式二能力训练点1培养学生运用类比方法研究相关内容的能力2训练学生运用所学知识解决实际问题的能力三德育渗透点 通过引导学生分析问题、解决问题，培养他们积极的参与意识，竞争意识四美育渗透点 通过不等式的学习，渗透具有不等量关系的数学美二、学法引导1教学 方法：观察法、引导发现法、讨论法2学生学法： 只有准确理解不等号的几种形式的意义， 才能在实际中进行灵活的运用三、重点难点疑点及解决方法一重点 掌握不等式是否成立的判定方法；依题意列出正确的不等式二难点依题意列出正确的不等式 三疑点如何把题目中表示不等关系的词语准确地翻译成相应的数学符号四解决方法 在正确理解不等号的意义后，通过抓住表达不等量的

4、关系的词语就能准确列出相应的不等式四、课时安排一课时五、教具学具准备投影仪或电脑、自制胶片六、师生互动活动设计1创设情境，通过复习有关等式的知识，自然导入 新课的学习，激发学生的学习热 情2从演示的有关实验中，探究相应的不等量关系，从学生的讨论、分析中探究代数式的不等关系的几种常见形式3从师生的互动讲解练习中掌握不等式的有关知识，并培养学生具有一定的灵活应用能 力七、教学步骤一明确目标本节课主要学习依题意正确迅速地列出不等式二整体感知通过复习等式创设情境，自然过渡到不等式的学习过程中，又通过细心的分析、审题寻 找出正确的不等量关系，从而列出正确的不等式三 教学过程1创设情境，复习导入我们已经学

5、过等式和它的根本性质，请同学们观察下面习题，思考并答复：1什么是等式？等式中“=两侧的代数式能否交换？ “=是否具有方向性？ 2数值： 5， ，3，0， 2，7，判断：上述数值哪些使等式 成立？哪些使等式 不成立？学生活动：首先自己思考，然后指名答复教师释疑：表示相等关系，它没有方向性，等号两例可以相互交换，有时不交 换只是因为书写习惯，例如方程的解 判断数取何值，等式 成立和不成立实质上是在判断给定的数值是否为方程 的解，因 为等式 为一元一次方程， 它只有惟一解 ，所以等式 只有在 时成立， 此外， 均不成立【教法说明】设置上述习题，目的是使学生温故而知新，为学习本节内容提供必要的知 识准

6、备2探索新知，讲授新课 不等式和等式既有联系，又有区别，大家在学习时要自觉进行比照，请观察演示实验并 答复：演示说明什么问题？师生活动： 教师演示课本第 54 页天平称物重的两个实例同时指出演示中物重为 克， 每个砝码重量均为 1 克，学生观察实验，思考后答复：演示中天平假设不平衡说明天 平两边所放物体的重量不相等【教法说明】 结合实际生活中同类量之间具有一种不相等关系的实例引入不等式的知识， 能激发学生的学习兴趣在实际生活中，像演示这样同类量之间具有不相等关系的例子是大量的、普遍的，这种关系需用不等式来表示那么什么是不等式呢？请看：提问： l 上述式子中有哪些表示数量关系的符号？2这些符号表

7、示什么关系？ 3这些符号两侧的代数式可以随意交换位置吗？4什么叫不等式？学生活动：观察式予，思考并答复以下问题答案：1分别使用“<“>“工.2表示不等关系.3不可以随意互换位置 4用不等号表示不等关系的式子叫不等式不等号除了 “V“ “工之外，还有无其他形式？学生活动：同桌讨论，尝试得到结论教师释疑：不等号除“V“ >“工外，还有“两种形式“?是指“与“=结合起来，读作“大于或等于，也可理解成“不小于；同理“w 读作“小于或等于，也可理解成“不大于 现在，我们来研究用“V表示的不等式不等号“V表示不等关系，它们具有方向性，因而不等号两侧不可互交换，例如 ，不能写成 【教法说明

8、】通过学生自己观察思考，进而猜测出不等式的意义，这种教法充分发挥 了学生的主体作用.通过教师释疑，学生对不等号的种类及其使用有了进一步的了解.3 尝试反应，稳固知识同类量之间的大小关系常用“V来表示，请同学们根据自己对不等式的理解，解答习题.1用“V或“境空抢答 4_ 6;108_ 3;4.5_ 4 2 用不等式表示： 是正数；是负数；与3的和小于6 :与2的差大于1;的4倍大于等于 7;的一半小于3 3学生独立完成课本第 55 页例 1 注意：不是所有同类量都可以比拟大小，例如不在同一直线上的两个力，它们只有等与 不等关系，而无大小关系，这一点无需向学生说明学生活动：第 l 题抢答;第 2题

9、在练习本上完成，由两个学生板演，完成之后， 由学生判断板演是否正确教师活动：巡视辅导，统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励【教法说明】第1题是为了调动积极性，强化竞争意识；第 2题那么是为了训练 学生书面表述能力 教学 时要注意引导学生将题目中表示不等关系的词语翻译成相应的不等号，例如“小 于用“V表示，“大于等于用表示.下面研究什么使不等式成立，请同学们尝试解答习题：数值； 5， 3， 0， 2， 2.5， 5.2； 1 判断：上述数值哪些使不等式 成立？哪些使 不成立？ 2说出几个使不等式 成立的 的数值；说出几个使 不成立的 数值学生活动：同桌研究讨论，尝试得到答案教师活动：引导学生答

10、复，使未知数 的取值不仅有正整数，还有负数、零、小数师生总结：判定不等式是否成立的方法就是：如果不等号两侧数值的大小关系与不等另 一致，称不等式成立；否那么不成立例如对于 ；当 时， 的值小于 6，就说 时不等式 成立；当 时， 的值不小于 6，就说 时， 不成立【教法说明】通过学生自己举例，培养他们运用已有的知识探索新知识的意识，同时也 活泼了课堂气氛4变式训练，培养能力 1当 取以下数值时，不等式 是否成立？ 7，0， 0.5 ，1， ，102用不等式表示：与3的和小于等于不大于 6; 写出使上述不等式成立的几个的数值； 取何值时，不等式 总成立？取何值时不成立？学生在练习本上完成 1题，

11、 2题，同桌订正； 教师抽查，强调考前须知【教法说明】 使学生进一步了解使不等式成立的未知数的值可以有多个，为6.2讲解不等式的解集做准备 强化思维能力和归纳总结能力四总结、扩展学生小结，师生共同完善：本节课的重点内容： 1掌握不等式是否成立的判断方法；2依题意列出正确的不等式注意：列不等式时，要注意把表示不等关系的词语用相庆的不等号来表示例如“不大于用“W表示，而不用“V表示，这一点学生容易出现错误.八、布置作业一必做题： P61 A 组 1， 2，3二选做题：1单项选择 1绝对值小于 3 的非负整数有 A1，2 B0，1 C0，1，2 D0，1，3 2以下选项中，正确的选项是A 不是负数，

12、那么B 是大于 0 的数，那么C 不小于 1，那么D 是负数，那么2依题意列不等式1 的 3倍与 7的差是非正数2 与 6 的和大于 9且小于 123A市某天的最低气温是5 C,最高气温是10C，设这天气温为 C,那么 满足的条件是 【设计说明】 1再现本节重点，稳固所学知识2有层次性地布置作业，可以调动全体学生的学习积极性，这也是实施素质 教育 的具体表达参考答案1.v,v,>,>,v,v 25.2，6，8.3，11 是 的解， 10， 7， 4. 5 ， 0，3不是解3. 1 23 4 二 1. 1 C 2 D2. 1 23九、板书设计6.1不等式和它的根本性质一一、什么叫不等

13、式？用：“>“V“2“W表示不等关系的式子叫不等式重点研究“V二、依题意列不等式“大于“；“小于不大于 “W； “不小于“?三、不等式 能否成立时，/；时，X；时，X四、归纳总结重点一依题意列不等式.二会判断不等式是否成立.十、背景知识与课外阅读费马数费马 P de Fermat 是 17 世纪法国著名数学家，是法国南部土鲁斯议会的议员，他在 数论、解析几何、概率论三个方面都有重要奉献他无意发表自己的著作，平生没有完 整的著作问世去世后，人们才把他写在书页空白处和给朋友的书信中，以及一些陈旧 手稿中的论述收集汇编成书费马特别爱好数论，在这方面有好几项成就，如费马数、 费马小定理、费马大定理