探究教学在高中数学课堂中的运用

1、.探究教学在高中数学课堂中的运用作者/谭瑜：数学课堂教学中施行探究教学符合了教学改革的实际，它能使课堂教学焕发出勃勃的活力，让教学更富生命力。探究教学的施行有利于开展学生的创造性，培养学生的动手操作才能和科学探究才能，进而进步学生的数学素养。现就探究教学在高中数学课堂中的运用浅谈一些考虑。：高中数学；探究教学；运用不难发现有很多学生在识记知识的过程中仍是单纯的、被动地进展记忆，这很难内化成学生自己的知识。因此，进展探究教学是数学教育开展的需要，只有这样才能让学生真正把知识内化成自己的，才有可能促使学生有所创造。探究教学不仅能让学生学到知识，更重要的是培养了学生的数学探究才能，养成学生学习数学的

2、科学态度和科学精神，从而使学生更加安康、全面地开展。一、高中数学课堂教学中探究教学施行步骤1.创设问题情境探究教学离不开问题，首先就是优化问题的提出，通过问题来设置一定的情境，诱发学生探究的兴趣，激发学生的情感因素，让学生主动参与到数学探究学习中，在这一过程通过问题引发学生的认知冲突，激起学生思维的积极性，从而促使学生进展创造，让学生深化到问题探究中。2.创设开放的探究环境探究教学的主体是学生，必须让学生亲自进展探究，才能实现探究教学的意义。此过程老师要为学生创设一个开放的环境引发学生的探究欲望，让他们自主操作、考虑、研究、讨论。老师要走进学生，理解学生的见解，并作出诊断，必要的情况下要进展适

3、当的点拨和指导，这一环节切不要武断地否认他们，即时是错误的见解。3.合作交流学习离不开交流，这也是课堂具有生命力的重要方面，通过交流可以让学生取长补短、集思广益，通过合作交流可以让学生加深彼此间的理解，又能增进感情，使学生获得更加丰富的信息，在交流中还能碰撞出思维的火花，获得意想不到的效果。探究交流中老师要做好引导，让学生围绕着问题进展考虑，进步探究教学的质量。4.反思总结，拓展运用数学学习是知识同化和迁移的过程，通过反思可以很好的促进学生对知识进展同化和迁移。因此，探究完毕后，老师要积极的引导学生进展反思，促使学生深化认知，让学生完善认知构造。探究完毕后可以给学生留下富有启发性和开放性的问题

4、，给学生广阔的探究空间，让学生可以举一反三，运用起来得心应手。二、探究教学在数学中的详细运用1.新课教学课堂教学从某种意义上来讲就是新知识的形成过程和原有知识的稳固过程。因此，在新课教学中施行探究教学，不仅可以暴露出学生的思维过程，还可以充分地展现出新知识的形成过程，促使学生在不断的体验和认知中重建知识体系。2.概念教学概念是前人经过长期探究发现的，发现过程中的困难是学生很难体会到的，所以很多学生在学习抽象概念的时候存在着一定的困难，甚至因此讨厌数学。所以，在概念教学的时候可以运用探究教学，使课堂更加开阔，并且设计一种情境让学生去体验概念形成的来龙去脉，尽可能地让学生通过自身的努力获得概念的准

5、确认识，从而构建新的知识体系。3.例题教学语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受

6、力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教材是教学的主要根据，教材中的例题都是千挑万选的具有示范性和典型性，其中蕴含着丰富的思维方法和思想精华，与所讲知识严密联络在一起。正因为如此，学生在解答的时候习惯性地与当堂课学习的知识联络在一起，使思维难以放开，所以，在例题教学中运用探究教学，能在很大程度上抑制这一思维定式。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文

7、章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故