数学兴趣的激发和培养

1、.数学兴趣的激发和培养心理学研究说明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？这正是本文探究的宗旨。一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充分的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生获得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们

2、抚慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在老师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的才能，不断完善自我。二、“成功与“愉快，让每一位学生尝到成功的喜悦。心理学研究说明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断获得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以老师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的时机，让不同层次的学生，按问题的坡度都可以“跳一跳，够得着，进而增强学好数学的信心。面向全体学生，注意

3、因材施教，让“成功走近每一位学生。在教学中，笔者坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快的原那么，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探究发现、以满足他们希冀深化挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在老师指导下完成学习任务，重点对后进生进展辅导。练习分层设计，作业分层要求。后进生只要求做基此题，绝大多数学生能在完成基此题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去考虑较难的题。三、老师要培养学生的方法意识和简化意识。评述数学思想，提炼数学方法，提供学习的有效武器是数学教学的一种重要意识，培

4、养学生数学兴趣的关键是，使学生理解数学思想，掌握数学方法；自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念的核心着重开掘概念的深层含义，从语言上表达数学的特点，精简恰当，准确有据，逻辑性强。对教材进展适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进展提炼，使其简明扼要，重点突出。老师在教学中要逐渐浸透方法意识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到学习数学的方向，抑制对数学的恐惧感，找到成功感，进而对数学产生浓重的兴趣。四、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情是寻找知识的强大源泉。因此在教学中，老师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材

5、料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓重。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜测，形成智力考虑场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、商讨交流。例如，为了引入“对数的概念，我设计了这样的情境:“我手中的这张纸厚0。083毫米，对折3次，厚度缺乏1毫米，假如对折30次，厚度大约是多少？学生们纷纷估计，我说：“经过计算，厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度。学生们感到惊讶，甚至疑心。于是列式计算：0。083×230。这时，我说：“计算230要费很长时间，很容易出错，假如学会使用计算器

6、，很快便能算出结果。学生们急迫地倾听。这样，老师成功的造成了学生急于解决问题的情境。五、要擅长利用“数学美激发学生的学习兴趣。数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造才能及体会数学的价值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩、“能使人动脑子、“数学有无穷的奥秘等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来,这些都是

7、无意识的。因此,需要老师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美。在提出问题的时候,老师应提醒问题的新颖或形态的优美,以引起学生学习的好奇心;在分析问题时,应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇,促使他们自觉地去掌握;在小结时,应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样,不仅可以减轻学生的负担,而且可以使他们感受数学知识构造的美妙。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿

8、反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“爱美之心,人皆有之,在数学中逐渐进展“数学美的浸透,不仅能激发学生的学习兴趣,而且还可以启迪他们的思维,开阔他们的视野。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读

9、、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。六、老师要以自己坚决的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生,激发和培养学生学习数学的兴趣。老师要树立积极向上的数学价值观,坚信认识问题、解决问题的数学力量。老师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来,对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深化的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革,这一切都表达了高雅的数学气质,这必然让学生喜欢