一年级上数学教学实录连加、连减_人教新课标

1、.“连加、连减教学实录与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第72页，第7374页练习题。 教学目的： 1能在详细、鲜明的情境中自主探究、合作交流，初步理解连加、连减的含义；掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养学生的口算才能。 2能根据图的有序排列找出规律，开展初步的探究意识，体验学习的乐趣。 教学重、难点：本节课的教学重点是理解并说出连加、连减的含义，教学难点是根据图意找出规律，培养学生的探究才能。 教学流程： 一、激趣导入 1老师持两束气球兴奋地走进教室。 师：老师特地从超市里买来了一些气球，想把我们的教室装扮一下。小朋友们，这些气球漂亮吗?哪个同学告诉老师

2、，这儿共有多少个气球? 生：8个。 师：你是怎么知道的? 生：老师左手有4个气球，右手上面有1个气球，下面有3个气球，合起来一共是8个气球。 生：青色的气球有3个。红色的气球有4个，黄色的气球有1个，合起来一共是8个气球。 2老师给予肯定、鼓励。 评析：“导入设计简单直观，自然地引入新知的学习，既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生探究的热情，并在有序地观察、尝试中浸透了“连加的含义。 二、新知探究 一学习连加。 1师：小朋友，你们知道如今是什么季节吗? 生：秋季。 师：秋天是一个丰收的季节。奶奶家的南瓜成熟了，有一位小女孩正在帮奶奶运南瓜呢! 老师分步进展演示。 演示1：先出示4个南瓜，再出示

3、2个南瓜。 师：看到这里，你发现了什么? 生：小女孩一共运了6个南瓜。 师：谁会列式? 生：口答4+2。 演示2：再次出示1个南瓜。 师：如今你又想告诉大家什么呢? 生：小女孩第一次运4个南瓜，第二次运了2个南瓜，第三次又运了1个南瓜。 生：小女孩一共运了3次。 生：小女孩一共运了7个南瓜。 师：谁会列式? 生：板演4+2+1=7个 师：怎么计算呢? 生：先用第一次运的4个南瓜加上她第二次运的2个南瓜，共有6个南瓜。再用6个南瓜加上又运的1个南瓜，一共是7个南瓜。 师：你会读吗?强调“加了几次，即“再、“又。 生：4加2再加1等于7。 师：还有不同的列式方法吗?假如有，请你说出为什么这样列式?

4、 小组讨论后，推选代表汇报交流。 学生交流，老师板书： 4+1+2=7个 1+2+4=7个 1+4+2=7个 2+1+4=7个 2+4+1=7个 引导学生说出列式的理由和计算方法，并读出各个算式。 2小结：像这样结合算式把三个数合起来的计算叫“连加。板书：连加在计算时，要先把前面两个数相加，得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。 3稳固练习。 1“想想做做第1题。 要求：一人幻灯示做，其余同学根据图意边摆小棒，边同桌讨论，并把算式填写完好。 2“想想做做第2题。 师：瞧，同学们把快乐的小鸟引来了。多媒体演示。引导看图。 组织讨论，根据图意列出不同算式。 交流评价，让学生结合图

5、意。说出自己是怎么想的。 评析：通过演示和交流讨论，使学生逐步建立起“连加的概念。在有序的摆一摆、放一放、议一议中，使学生的各种感官得到积极参与学习活动，理解所学知识。特别是引导学生列出多种连加的算式，有机浸透了加法的运算定律，拓宽了学生的思路。 二学习连减。 1创设园中摘丝瓜的情境。 演示3：一学生进入园中，自言自语地数丝瓜：1条、2条8条，啊，这么多!先摘了3条丝瓜，接着又摘了1条丝瓜。 师：从刚刚摘丝瓜的过程中，你想告诉大家什么呢? 生：园中共有8条丝瓜。 生：这位同学摘了二次，第一次摘了3条丝瓜，第二次又摘了1条丝瓜。 生：园中还剩下4条丝瓜。 师：谁能把算式列出来? 生：8-3-1=

6、4条老师板书。 师：你是怎么算出来的? 生：园中一共有8条丝瓜，先摘了3条丝瓜，还剩5条丝瓜；他又摘了1条丝瓜，用剩下的5条再减去1条，园中还有4条丝瓜。老师结合算式板书示意。 师：会读算式吗? 生：齐读8减去3再减去1等于4。 师：怎样算呢? 生：先用8条丝瓜减去第一次摘下的3条，还剩下5条，再用剩下的5条减去第二次摘下的1条，最后园中还有4条丝瓜。 师：还有别的列式方法吗? 生：8-1-3=4条老师板书。 师：你是怎么想的? 生：我先用8条丝瓜减去他第二次摘下的1条后还剩下7条丝瓜；再用7条丝瓜减去他第一次摘下的3条丝瓜，最后园中还有4条丝瓜。 师：同学们听明白了吗?指名重复说一说。 2比

7、照小结：像这样连着减的计算叫连减。板书：连减计算时，同连加一样先计算前两个数相减，把得数记在心里，再用记在心里的得数与第三个数相减，最后算出结果。 3练习。 1做练习十一第5题。 2口算第6题。 老师用多媒体演示，引导看图。 组织讨论，根据图意列出不同算式。 评价交流。学生结合图意说出自己的想法。 评析：设计生动的情境，让学生亲历学习活动，使学生在摘丝瓜的过程中认识“连减的含义，同时培养学生自主探究、合作交流的才能。充分调动了学生学习的积极性。 三、稳固深化 1完成练习十一第8题。 指名说出运算步骤。 2“想想做做第7题。 1观察并表达图意。 2展开讨论，根据图意列出不同算式并计算填空。 3交

8、流：列算式，谈想法。 评析：多种形式练习稳固了所学知识，促进了学生的思维开展，进一步浸透了数学与生活的联络。 四、课外延伸 1师：老师把这8个漂亮的气球给美术小组的同学，用它们装扮教室。突然气球破了1个。 师：哎呀，这下怎么办呢?请同学们帮老师想想方法! 生：老师，我这儿有3个气球送给您! 师：这位小朋友真好，我代表全班同学谢谢你!同学们，如今老师这儿有多少个气球? 生：有10个。 师：你是怎么知道的? 生：老师原先有8个气球，“炸了1个，还剩7个，洪铭同学又送给了老师3个，一共是10个。 师：你们会列式吗? 生齐读：8-1+3=10个。 总评：对一年级学生而言，“连加、连减内容比较抽象，学习

9、有一定难度。教者在设计时，注意联络学生已有知识和生活经历组织学习內容，安排教学环节，并用新课程的根本理念指导整个学习过程。其设计有以下特点： 1注重导入环节的设计。用不同颜色的气球作教具，吸引了学生的注意力，使学生很快进入学习状态，调动了学生的学习积极性，同时通过学生的“说引入了新课。 2注重设计学生熟悉的环境，帮助学生建立“连加、连减的概念。小车运南瓜与学生摘丝瓜的演示，既使学生认识了“连加、连减在日常生活申的应用，又使学生通过观察知道了“连加、连减的计算顺序。在学生的描绘过程中完成由“动作过程向“运算过程的转换，从而建立了“连加、连减的概念。 3注重让学生自主探究、合作交流。老师在组织学习活动的过程中，让学生充分地观察、讨论、交流，在探究中明白“连加、连减的含义。 4引导学生将课內所学知识向课外延伸。巧妙“炸破气球，使学生在运用本节课的学习方法的根底上，说出加、减混合算式，为下节课的学习做了铺垫，同时培养了学