20以内的进位加法教学设计

1、20以内的进位教学设计一、指导思想与理论依据新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，表达了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又表达了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。二、教学背景分析教学内容本课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104108页的内容20以内进位加法。学生情况学生是在学习了20以内

2、加减法不进位、不退位的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。教学手段本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。教学准备采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒不少于20根卡片。三、教学目标1使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。2在观察中培养学生的创

3、新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。3培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。四、教学过程本课的设计流程图是：分六个阶段将进行；复习铺垫，导入新课一一创设情境,探索新知一一稳固练习，内化新知一一精心设练，乐中求新一一评价体验，情感激新。一复习铺垫，导入新课。教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快!我先出示一组口算题，请学生答复，并说说9+1+4=的计算过程这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。谈话：前面我

4、们已经学了20以内加减法不进位、不退位今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。20以内的进位加法二、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索新知.1观察画面，提出问题。1同学们，你们去过麦当劳吗？告诉大家一个好消息，麦当劳新推出4款儿童套餐（课件）A汉堡/冰淇淋B汉堡/麦辣鸡翅9元5元9元8元C薯条/冰淇淋D麦辣鸡翅/薯条7元5元8元7元2老师想买A款套餐送给我的小外甥，买A款套餐一共需要多少元钱？谁能列出加法算式.生:列式9+5=14板书：9+5=14这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学

5、与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。2、动手操作，自主探索。1师:说说你是怎样算的？2.9加5到底是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手中的小棒帮助.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，3小组汇报鼓励多种算法，重点强调凑十法a数一数b把9看成1010+5=1515-1=14c凑十法摆小棒说过程板书：9+5=14L1410谁和他想的一样再说一说d除了把9凑成十，能不能把5凑成十？生说计算过程。问：为什么把9分成4和5?师板书9+5=14I104）、这两题都是把一个数凑成10,那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：凑十法5、9+5=14,谁知道5+9=为什么？5）、9+

6、5=14,谁知道5+9=为什么？板书小结学生的几种算法板书：9+55+9使学生流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数分小数凑成十加剩数。6）、在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。再结合多媒体的演示：把5分成1和4,先9加1凑成10,再10加4得14.这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历”动手操作一感性认识一理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课重重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习，也变得生动有趣，形象直观了。（三）稳固练习，内化新知学习8、7、6、加几1、把9凑十需要1,你知道把

7、8凑十需要几吗？把7凑十呢？2、你们帮助杨老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商量一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐，用凑十法算一算需要多少元钱？1师：商量好了吗？买B款套餐的有哪个组？买C款套餐的有哪个组？买D款套餐的有哪个组？2小组汇报：哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的？教师及时演示板书并说一说凑十法的特点凑十法先看大数分小数凑成十加剩数3、老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？1出示：6+5=快和组里的伙伴说一说计算过程。生说计算过程，师板书：6+5=11在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作

8、中自主探究学习新知，进一步稳固理解“凑十”法的道理，掌握20以内的进位加法的计算方法.（四）精心设练，乐中求新。这里将分三个层次来组织学生探索新知.基本层综合层发展层1 、基本层。你们真聪明。9+77+98+44+87+5学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法先看大数分小数凑成十加剩数的特这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握凑十法点：先看大数分小数凑成十加剩数的计算方法。2 .综合层0配对连线这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识，增添了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算能力

9、。3发展层。创设购物情境，拓展应用：在大屏幕上用多媒体显示文具商店一些文具及价格：剪刀5元，彩色铅笔8元，转笔刀2元，铅笔盒7元，笔筒4元。你喜欢哪三件玩具呀?如果要买这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？这样安排不但激发了孩子的学习热情，也进一步稳固了本课所学知识。五评价体验，情感激新。你收获什么，你认为谁学的最棒！评出今天的智慧星。通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜悦，培养了学生良好的情商。20以内的进位加法9 + 8=145+ 7=128 + 7=15101010看大数，分小数, 凑成十加剩数本课板书:凑十法本节课的板书，将重点知识20以内进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构知识。五：学习效果评价设计：1在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，鼓励独立思考，提倡算法多样化。本着简单数一数的方法则一带而过；凑十法简单易学则大力推广；奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的宗旨进行教学。2 结合学生实际，创造性的使用教材。根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造的设计教学过程：将20以内进位加法包括9加几、8加几、7加几、6加几等内容，一