青岛版(五年制)一年级数学上第二单元《妈妈的小帮手》教案

1、.青岛版五年制一年级数学上第二单元?妈妈的小帮手?教案教学内容：1、指定标准和自定标准对物体进展分类。2、比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。教学目的：1、通过观察、操作，自己按指定标准和自定标准对物品进展分类，会比较事物的多少、大小、轻重等关系。2、在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的才能。3、在老师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。4、经历分类、比较的过程，通过对事物进展分类、比较，感受数学与生活的亲密联络，初步养成分类整理物品的习惯。教材分析：分类和比较都是重要的数学思想方法，也是学

2、生学习其他数学知识的根底，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法，学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较高矮、长短、粗细等打下了根底。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗是帮妈妈整理衣服，通过母子对话引出怎样整理的问题，感受分类的必要性。借助体会分类与生活的亲密联络。借助自主练习的第3题，提出想一想有哪几种分法，让学生进一步体会分类标准的多样性。第二个信息窗是帮妈妈放衣服，通过妈妈与小明的对话，启发学生利用经历或其他方法，学习比较厚薄、长短，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较长短、多少、大小、

3、轻重、粗细、高矮等。在我学会了吗？栏目中比较远近和宽窄，到达扩展稳固的目的。本单元建议课时数教学课时：3课时。第一课时妈妈的小帮手 分类教学内容：青岛版实验教材一年级上册第19页，第一课时帮妈妈整理衣服分类。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学目的：语文课

4、本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自

5、然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长