百汇大课堂高考地理一轮总复习第部分区域地理模块考情分析与备考策略课件新人教版

1、高考总复习高考总复习地地 理理模块考情分析与备考策略模块考情分析与备考策略第三部分第三部分区域地理区域地理 五年高考分析五年高考分析 年份年份高考卷高考卷题号题号题型题型分值分值考点考点2015新课标全新课标全国卷国卷1011选择题选择题8分分区域生态建设区域生态建设36综合题综合题22分分地理环境对区域发展地理环境对区域发展的影响的影响37综合题综合题24分分区域发展阶段与地理区域发展阶段与地理环境环境新课标全新课标全国卷国卷911选择题选择题12分分流域的综合开发流域的综合开发37综合题综合题24分分区域生态建设区域生态建设年份年份高考卷高考卷题号题号题型题型分值分值考点考点2014新课标

2、全国卷新课标全国卷79选择题选择题12分分区域生态建设区域生态建设36综合题综合题24分分荒漠化的防治荒漠化的防治37综合题综合题22分分区域资源的开发区域资源的开发新课标全国卷新课标全国卷67选择题选择题8分分区域生态建设区域生态建设37综合题综合题24分分区域农业发展区域农业发展2013新课标全国卷新课标全国卷46选择题选择题12分分地理信息技术地理信息技术36综合题综合题22分分区域经济发展区域经济发展37综合题综合题24分分区域农业发展区域农业发展新课标全国卷新课标全国卷37综合题综合题24分分区域生态建设区域生态建设年份年份高考卷高考卷题号题号题型题型分值分值考点考点2012新课标新

3、课标全国卷全国卷13选择题选择题12分分区域农业发展区域农业发展37综合题综合题24分分区域农业发展区域农业发展2011新课标新课标全国卷全国卷35选择题选择题12分分区域发展阶段与区域发展阶段与地理环境地理环境36综合题综合题28分分区域资源开发、区域资源开发、区际联系与区域区际联系与区域协调发展协调发展区域地理的考查突出三个特点：热点化、综合性、模式化。热点化区域地理的考查突出三个特点：热点化、综合性、模式化。热点化区域判区域判定和区域特征分析是高考中考查的主旋律；综合性定和区域特征分析是高考中考查的主旋律；综合性自然要素与人文要素的综自然要素与人文要素的综合、初中地理和高中地理的综合；模

4、式化合、初中地理和高中地理的综合；模式化无论是考查方式还是考查要点，都体无论是考查方式还是考查要点，都体现了高度的规律性，形成一定的解题模式。突破区域地理的复习，要从以下三个方现了高度的规律性，形成一定的解题模式。突破区域地理的复习，要从以下三个方面入手形成面入手形成“构架构架”。 模块备考策略模块备考策略 构架一：区域地理特征分析构架一：区域地理特征分析1区域地理特征分析模型区域地理特征分析模型2抓住主要因素，明确区域突出特征抓住主要因素，明确区域突出特征区域地理特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、相互联系而形成的，其区域地理特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、相互联系而形成的，其中

5、自然地理特征要从地形、气候、水文、植被等方面分析；人文地理特征要从人中自然地理特征要从地形、气候、水文、植被等方面分析；人文地理特征要从人口、工业、农业、城市等方面分析。我们既要善于通过全面、系统的分析，从整体口、工业、农业、城市等方面分析。我们既要善于通过全面、系统的分析，从整体上来认识，又要善于抓住主导因素。上来认识，又要善于抓住主导因素。主导因素往往对区域自然和人文特征的形成起着重要的作用，甚至决定着区域主导因素往往对区域自然和人文特征的形成起着重要的作用，甚至决定着区域的发展。的发展。如青藏高原地势高、气候寒冷，因此形成独特的自然和人文地理特征，分如青藏高原地势高、气候寒冷，因此形成独

6、特的自然和人文地理特征，分析时要特别抓住析时要特别抓住“高高”和和“寒寒”两个方面。两个方面。3运用比较法，把握区域差异运用比较法，把握区域差异不同区域之间在自然条件、历史基础、社会经济发展水平等方面存在着较大差不同区域之间在自然条件、历史基础、社会经济发展水平等方面存在着较大差别，形成了显著的区域差异。无论是命题热点还是复习方式，都应重视对区域差异别，形成了显著的区域差异。无论是命题热点还是复习方式，都应重视对区域差异的比较。对比、类比不同区域的区域差异，从而区别不同区域、把握区域的典型特的比较。对比、类比不同区域的区域差异，从而区别不同区域、把握区域的典型特征。征。如如2014北京高考北京

7、高考T402问，与长江三角洲地区相比，概述川渝地区发展的地理优问，与长江三角洲地区相比，概述川渝地区发展的地理优势。势。每年各地的高考试卷中，比较类问题已成为典型题型。每年各地的高考试卷中，比较类问题已成为典型题型。4运用辩证的方法，评价区域人类活动运用辩证的方法，评价区域人类活动区域人类活动的评价需要考虑自然环境特征和人类活动特征两个方面，从区域区域人类活动的评价需要考虑自然环境特征和人类活动特征两个方面，从区域自然环境特征入手，分析得出区域发展优势条件和限制性因素；从区域人类活动特自然环境特征入手，分析得出区域发展优势条件和限制性因素；从区域人类活动特征入手，分析得出区域发展中存在的主要问

8、题，从中寻求可持续发展的对策。征入手，分析得出区域发展中存在的主要问题，从中寻求可持续发展的对策。区域人类活动对环境的影响往往具有区域人类活动对环境的影响往往具有“二重性二重性”利弊共存。对区域人类活利弊共存。对区域人类活动的认识有一个由表及里、由浅入深逐步提高的过程，对区域的综合评价也影响到动的认识有一个由表及里、由浅入深逐步提高的过程，对区域的综合评价也影响到人们的决策过程。人们的决策过程。如过去是把如过去是把“北大荒北大荒”开垦为开垦为“北大仓北大仓”，如今是把一部分地势，如今是把一部分地势低洼的农田转变为生态湿地。低洼的农田转变为生态湿地。例例1 (2015高考全国卷高考全国卷)圣劳伦

9、斯河圣劳伦斯河(图图a)是一条著名的是一条著名的“冰冻之河冰冻之河”。图。图b示示意蒙特利尔年内各月气温和降水量。意蒙特利尔年内各月气温和降水量。据此完成据此完成(1)(3)题。题。(1)蒙特利尔附近河段结冰期大致为蒙特利尔附近河段结冰期大致为()A2个月个月B3个月个月C4个月个月D5个月个月(2)据图示信息推测，冬季可能不结冰的河段位于据图示信息推测，冬季可能不结冰的河段位于()A安大略湖至普雷斯科特河段安大略湖至普雷斯科特河段B普雷斯科特至康沃尔河段普雷斯科特至康沃尔河段C蒙特利尔至魁北克河段蒙特利尔至魁北克河段D魁北克以下河口段魁北克以下河口段(3)减少该河凌汛危害的可行措施是减少该河

10、凌汛危害的可行措施是()加深河道加深河道绿化河堤绿化河堤分段拦冰分段拦冰拓宽河道拓宽河道ABCDC B C 解析：解析：第第(1)题，从图中可知，蒙特利尔气温低于题，从图中可知，蒙特利尔气温低于0的时期有的时期有4个月，则蒙特利个月，则蒙特利尔附近河段结冰期大致为尔附近河段结冰期大致为4个月。第个月。第(2)题，从图中可知，普雷斯科特与康沃尔之间有题，从图中可知，普雷斯科特与康沃尔之间有水电站，说明此河段落差大，水流急，不易结冰。安大略湖至普雷斯科特河段，地水电站，说明此河段落差大，水流急，不易结冰。安大略湖至普雷斯科特河段，地势较高，气温较低，易结冰；蒙特利尔以下河段纬度较高，易结冰。第势较

11、高，气温较低，易结冰；蒙特利尔以下河段纬度较高，易结冰。第(3)题，分段题，分段拦冰可以减少河段内冰凌的数量；拓宽河道可以加快冰凌的下泄量，从而减少凌汛拦冰可以减少河段内冰凌的数量；拓宽河道可以加快冰凌的下泄量，从而减少凌汛的危害。的危害。构架二：初、高中地理知识的整合模式构架二：初、高中地理知识的整合模式初中地理侧重于初中地理侧重于“地地”，强调的是地理事物的空间分布和特征，即，强调的是地理事物的空间分布和特征，即“有什有什么么”“”“在哪里在哪里”；而高中地理则侧重于；而高中地理则侧重于“理理”，强调的是地理事物的成因、原理、，强调的是地理事物的成因、原理、规律等，即规律等，即“为什么为什

12、么”。初中地理和高中地理所阐述的都是同一个问题，其不同的。初中地理和高中地理所阐述的都是同一个问题，其不同的是反映的侧面和程度不同而已。在衔接复习时，要注重专题式复习。是反映的侧面和程度不同而已。在衔接复习时，要注重专题式复习。专题复习设计以高中地理系统知识为主干，围绕专题复习设计以高中地理系统知识为主干，围绕“人地关系人地关系”这一主旋律，以这一主旋律，以“常识性常识性”为标准选择初中地理知识内容作为系统地理的案例素材归纳在一起，充为标准选择初中地理知识内容作为系统地理的案例素材归纳在一起，充实和加深对高中地理原理及规律的理解，从而形成一个内含初、高中地理综合知识实和加深对高中地理原理及规律

13、的理解，从而形成一个内含初、高中地理综合知识专题。专题。复习时要将初、高中地理知识进行复习时要将初、高中地理知识进行“组块组块”，形成一个完整的，形成一个完整的“有什么有什么在哪在哪里里为什么为什么”的问题结构。通过对初、高中知识的问题结构。通过对初、高中知识“联结联结”和整合，将零散的知识串和整合，将零散的知识串联起来，使知识脉络更加周密，条理更为清晰，达到融合一体的目的。联起来，使知识脉络更加周密，条理更为清晰，达到融合一体的目的。构架三：区域地理答题模板构架三：区域地理答题模板区域地理非选择题大致分为五大类，即特征描述类、成因分析类、区位条件区域地理非选择题大致分为五大类，即特征描述类、

14、成因分析类、区位条件类、意义评价类、对策措施类。用构建答题模板的方式去应对这些问题是有效的复类、意义评价类、对策措施类。用构建答题模板的方式去应对这些问题是有效的复习策略，如特征描述类试题的思维模板是：习策略，如特征描述类试题的思维模板是：常见的特征类问题的角度及描述有：常见的特征类问题的角度及描述有：(1)地形特征：地形类型地形特征：地形类型(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷)，地形，地形起伏状况，主要地形区名称及分布。起伏状况，主要地形区名称及分布。(2)地势特征：地势起伏状况，地势高低。地势特征：地势起伏状况，地势高低。(3)地表环境特征：

15、气候、植被状况、土地类型、河流发育等。地表环境特征：气候、植被状况、土地类型、河流发育等。(4)河流的水文特征：水量、汛期河流的水文特征：水量、汛期(长短、次数长短、次数)、结冰期、凌汛、含沙量、水能、结冰期、凌汛、含沙量、水能蕴藏量等。蕴藏量等。(5)河流的水系特征：发源地、流向与注入海洋，长度与流域面积，支流河流的水系特征：发源地、流向与注入海洋，长度与流域面积，支流(多少、多少、对称与否对称与否)及河网形状。及河网形状。(6)气候特征：气温气候特征：气温(季节变化、积温季节变化、积温)热量条件，降水热量条件，降水(季节、干湿变化季节、干湿变化)水分条件；气温和降水的组合状况。水分条件；气

16、温和降水的组合状况。(7)农业生产特征：农业地域类型、主要农作物种类及分布、生产水平农业生产特征：农业地域类型、主要农作物种类及分布、生产水平(商品率、商品率、机械化水平、生产经营方式机械化水平、生产经营方式)。(8)工业生产特征：地域分布、发达程度、主要部门及结构、技术水平。工业生产特征：地域分布、发达程度、主要部门及结构、技术水平。描述语言的组织要注意以下几个方面：描述语言的组织要注意以下几个方面：(1)明确要描述什么，即描述的方向，主要是将地理问题和地理原理相对接，实明确要描述什么，即描述的方向，主要是将地理问题和地理原理相对接，实现知识的迁移和应用。现知识的迁移和应用。(2)描述的全面

17、性，即描述的角度和层次是否完整。描述的全面性，即描述的角度和层次是否完整。(3)描述的专业性，关键词不能丢而且要准确，尽量使用学科术语而不能口语化描述的专业性，关键词不能丢而且要准确，尽量使用学科术语而不能口语化等。等。例例2 (2014全国卷全国卷)阅读图文资阅读图文资料，完成下列要求。料，完成下列要求。河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附附)影响河流泥沙和营养物质含量。水体中营影响河流泥沙和营养物质含量。水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图中所示的西西伯利制约鱼类资源数量。图中所示的西西伯利亚平原地势低

18、平，冻土发育，河流众多，亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。沼泽广布。(1)分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。(2)通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。毕河河口鱼类资源较少的原因。解析：解析：第第(1)题，从材料中看出，影响河流泥沙含量的因素主要是河流的侵蚀、题，从材料中看出，影响河流泥沙含量的因素主要是河流的侵蚀、沉积等，而河流侵蚀、沉积的变化主要与地形有关。从图中看出，叶尼塞河支流多沉积等，而河流侵蚀、沉积的变化主要与地形有关。从图中看出，叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，河床比降大，因而流速快，河流侵蚀作用强烈，增加了河流流经中西伯利亚高原，河床比降大，因而流速快，河流侵蚀作用强烈，增加了河流泥沙含量。鄂毕河主要流经西西伯利亚平原，地势平坦，因而河水流速慢，泥沙容泥沙含量。鄂毕河主要流经西西伯利亚平原，地