通向研究型教师的务实之路

1、.通向研究型老师的务实之路一些老师认为，成为研究型老师的相关倡导是一种奢求，因为日常教育教学工作已让人应接不暇甚至无法招架。在笔者看来，养成研究的习惯和才能，是从职业型老师向事业型老师过渡的前提，而通向研究型老师的道路并非无迹可循。学科知识需要点滴积累知识渊博，信息丰富，是进展教学教育研究的根底。很多老师难以成为研究型老师的一个重要原因就是不注重日常学习，无视了相关学科知识的积累。假如知识储藏贫乏，缺乏研究的根本原材料，老师无论搞研究或者写文章都会像农民在贫瘠的土地上种庄稼，缺肥缺水，难有好的收成。老师日常的知识与理论积累，是进展教育教学研究的必备条件。因此要使肚子里“有货，必须勤于学习和积极

2、积累。老师应充分利用业余时间学习、积累相关的学科知识。研究型老师与一般老师的一个重要区别就在于业余时间利用上的差异。研究型老师大多是擅长利用业余时间进展学习和探究的人。比方，一位中学历史学科的老师，不仅应熟悉课本的内容，也应当力争让自己成为博古通今的人，并且对于历史学科内容的相关争论与教学方法，都有较为深化的理解。只有这样，才能得心应手地启发引导学生深化理解课堂教学内容，进而深化研究教学中出现的问题。老师不仅是知识的传播者，也应当擅长处理各种信息，挑选、吸收各种教学成果，为我所用，这与传统意义上积累知识的过程不谋而合。擅长积累并且擅长发现问题，是成为研究型老师的起点。发现问题需要敏锐洞察力老师

3、在日常教学中，对大量看似平淡无奇的教学教育问题，不妨多问几个为什么。这种审视和探究的目光，可以挖掘出一般人不大注意但又非常有价值的问题。问题意识浓重，是搞好教研的“种子与“引子。问题意识浓重者能从平淡中发现惊奇，甚至能发现令人惊讶的重大问题。那些人们常举的例子，如牛顿从苹果落地的日常事件中发现万有引力定律、阿基米德从浴盆洗澡水中顿悟出浮力原理，等等。同样，老师在日常教学中假如缺少问题意识，就容易对有价值的问题视而不见，如人入宝山，却空手而归。发现问题需要打破砂锅问到底。有人问爱因斯坦，科学家与一般人的区别在哪里？爱因斯坦答复说，打个比方，从草堆里找出绣花针，一般人只找出一根针就完事了，而科学家

4、那么翻遍整个草堆，直到把所有的针都找出来。这个比喻也可用于一般老师与研究型老师的区别。翻遍所有草堆找出所有绣花针的举动，其实也就是打破砂锅问到底的深化探究精神。这是研究型老师不可缺少的职业习惯和专业目光。日常教育教学理论中存在大量问题，老师只要做个有心人，勤考虑，努力培养自己敏锐的洞察力，就有可能有所发现。反思习惯需要培养老师在日常教学中应养成反思的习惯。老师的反思不只表如今对自己工作经历的总结，也表如今日常听课与读书的过程中，对别人教育、教学理论活动和案例进展正确的评判、分析、比较和归纳，从而促进自己在教学与研究中，作出正确的选择与深化的剖析。这也是老师从事教育教学研究工作的必备素质之一。老

5、师要对一系列教学、教育理论问题进展去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的判断和理性考虑，到达知其所以然的较高境界，即知道怎么样去获得好的教育教学效果。只有通过反思探究，老师才能发现一般人不在意、视而不见但却有价值的问题，进而写出人人心中有而个个笔下无的新颖独到的研究文章，这既是自身开展进步的需要，也是对推动教育事业开展进步职责的担当。分开教学教育反思探究这一源泉，可能成不了研究型老师。教育诊断才能需要磨炼所谓教育诊断，就是教育工作者运用正确的教育理论与方法，判断、甄别、分析和评价教育与教学现存的现象与问题。例如，为什么一个老师非常努力，但课堂效率仍然低下？从中可找出哪些原因？有什么改进方法？

6、除了教学方法问题，学生情况有哪些特殊之处？班主任工作、德育工作是否也存在一些问题？等等，这有点像医生给病人把脉诊病。进步教育诊断才能是走进研究型老师殿堂的必经之路，也是老师进展教研的起点。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,

7、日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。诊断教育问题，不仅需要老师丰富的教育理论经历，还需要相对丰富的教育理论知识，立足点要高，这样才能对教育问题鞭辟入里。正如高明的医生，既要有丰富的临床经历，又要有丰富而专深的医学理论素养，方能把准脉搏，看清病因，准确无误地作出诊断，开出中肯而有效的药方。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句

8、即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。一些老师的教育教学研究才能较低，也表达在对自己及别人的教育问题与教育理论缺乏诊断才能。不乏一些老师凡事只是随大流，他们对自己或者别人的做法到底对不对，为什么要这样做，缺乏起码的判断，因此进展教学研究之时，也很难说出之所以然。老师缺乏评判力，自然难以拿出良方改进教学。时下各种教育教学理论与教学方法，令人眼花缭乱。在此种情形下，老师更应学会甄别各种教育理论与方法的真伪优劣，从而选择一条从实际出发又富有成效的研究道路。：广东省茂名市电白县一中要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通