小学语文教学中如何把课外阅读与课内阅读相结合

1、唐中花【摘要】：分析了小学生课外阅读的现状,阐述了课外阅读的重要性,提出了如何使课内课外阅读相得益彰的假设干方法.有效地进行课外阅读可以从四方面着手：1选择适宜小学生阅读的课外书籍；2结合小学生实际进行导读；3多方调动阅读兴趣,保证课外阅读量；4教会学生正确的阅读方法,培养好的阅读习惯.多形式地开展课外阅读可以采取以下几种方法：1在课堂上渗透与课内阅读相关的篇章与段落；2在班内创立图书角,营造读书氛围；3利用在校课间时间开展班级课外阅读；4定期组织学生交流课外阅读的感受和收获；5开展读后感作文比赛；6将课外书籍作为一种奖励.一、现状分析：现在很多小学生看到一篇短文,弄不明白作者写作的意图,概括

2、不了这篇文章的主要内容、中央思想,更无法对文章中出现的某些句子说出自己的理解.看到一个作文题,除了会瞎编乱造、拿现成的作文书上的范文依的产画瓢之外,找不到适宜的素材,更无法写出自己的真情实感,有的甚至写出来的作文与主题没有任何的关联.面对现状,许多语文老师对教好自己的学生似乎束手无策,只是一个劲儿地抱怨现在的学生一届不如一届.而社会上出现的各种各样的阅读与写作的补习班真正能收效的也微乎其微.究其原因,一是由于现在的语文老师大多主抓课堂上所学的课文,对课外阅读渗入得不够；二是由于现在的很多家长只是看重学生学习成绩,片面地以为好的学习成绩的取得只要将课本的知识弄懂就行了.这就导致学生把课内阅读的内

3、容背得滚瓜烂熟,而对课外阅读一无所知.在我现在新接任的四年级升五年级的班级中,据调查,他们在四年级阅读过两本课外书以上含两本的同学仅15流右,他们脑海中仍然只存留着两三岁时家长读给他们听的一些童话故事,另外就是家长在他们三四年级时买回的一大叠作文书.而这样,又怎么能让小孩的阅读和写作水平增强呢？其实,要想提升学生的阅读和写作水平,最有效的方法就是让他们喜欢阅读课外书籍,把课外阅读与课内阅读相结合.二、课外阅读的重要性“缺乏阅读水平,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性,使它们不能顺利地保证神经元之间的联系.谁不善于阅读,他就不善于思维.因此,在小学语文教学中,应该足够重视学生的课外阅

4、读,从而培养其阅读能力.一适量的课外阅读是新课标的要求?小学语文新课程标准?中明确提出：中小学生九年课外阅读总量应在400万字以上.而小学生在第一、二、三学段即一二年级为第一学段,三四年级为第二学段,五六年级为第三学段的课外阅读总量分别应不少于5万、40万、100万字.老师千万不能将其看成是一个软指标,而应将它落到实处.二课外阅读能开阔学生视野,提升学生的理解水平我们总是发现学生中那些阅读理解水平强、成绩优异的学生根本上都有较丰富的课外阅读量.不难理解,学生书读得多了,知识面广了,理解水平自然就强了.三课外阅读能促进学生对课内阅读的理解那些适合小学生阅读的书籍,都或多或少地与课内阅读相关联,当

5、学生有课外阅读的积累时,他们理解起课内阅读的相关内容来,比没有读课外书籍的学生就要容易得多.如,学生在学习六年级下册?跨越百年的美丽?这篇课文时,如果在课外阅读了?居里夫人的故事?这本书,那么课文中讲到的居里夫人的内在美就很好理解了.四课外阅读能有效提升学生的写作水平特级教师贾志敏说过：“阅读是作文的父亲.“要重视课外阅读.课外阅读是课堂教学的延伸和拓展.如果说在课堂里指导学生阅读,好比在游泳池里教学生游泳的话,那么,让学生广泛阅读课外书籍,就好比带着孩子在江河湖海里搏击风浪.多么贴切的比喻啊！如果我们能让学生广泛地阅读课外书籍,他们就能积累作者好的的词句,学习作者的写作方法,并且从中得到诸多

6、的感悟将这些运用到自己的作文中去,学生的写作水平一定能上一个新的台阶！“小学,甚至初中,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,一切都是可逆转的.使情况发生逆转的神奇力量就是：课外阅读.因此,我们应该重视学生的课外阅读,让我们的语文教学有一个质的飞跃三、课内阅读的局限性著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“但凡那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常浅薄,并且把全部负担都转移到家庭作业上去,由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环."是啊！如果我们单单把所有的时间都放在课堂上所学习的课文,完成课后的一些练习,那么,我们的知识点就

7、永远只可能局限于此,就算是再用功,你的水平得不到继续提升,也不可能取得优异的成绩.这也是我们经常发现有些学生学习非常用功、踏实,成绩却总是不能拔尖的根本原因.四、课外阅读应从小抓起很多老师和家长都错误地认为,课外阅读那是到了中学,至少也是高年级以后的事,一二年级的小学生连字都熟悉不了多少,哪能读什么课外书呢？纵观人教版的小学语文课本,我们发现,五六年级每学期都安排了两个?课外书屋?,推荐一些好的课外书籍给学生看,如：维？比安基的?森林报?、高尔基的?童年?、沈石溪的?狼王梦?等等,但是在低年级甚至是中年级我们都无法从课本中找到这样的?课外书屋?,只是在四年级课本个别课文的课后?资料袋?中安排了

8、?爱的教育?、?一千零一夜?等书籍的介绍.难道教材也在告诉我们：高年级才开始需要让学生阅读课外书籍？其实,课外阅读越早越好.在小学低年段,学生所熟悉的生字不多,但这并不代表他们不能进行课外阅读.相反,小学低年级学生,他们在熟悉了较多的生字后至二年级结束,学生已熟悉生字16001800个,我们应该让学生阅读一些阅读难度不大,趣味性又强的故事书,从而明白认字的目的就在于能阅读更多的文章,让学生体验到阅读带给他们的乐趣.现在市面上有不少培养小孩尽早自主阅读的书籍,如杨其铎著的?四五快读？幼儿快速识字阅读法?、美国迪士尼公司著的?宝宝自己读?都很不错,适合学前及一年级的小学生,我们可以利用这一类书籍来

9、调动学生的阅读兴趣.“不重视儿童阅读是早期教育中最糟糕的行为之一,从小的阅读差异才是重要的输赢差异."因此,从学生迈入小学大门那一刻起,我们就要想方设法地向他们介绍适合并能让他们感兴趣的课外书籍,让他们从课外阅读中体会阅读带给他们的快乐,从而提升他们各方面的水平.五、有效地、多形式地把课外阅读与课内阅读相结合教育开展到今天,其实有很多老师明白课外阅读的重要,但总是会有所疑虑,放不开手脚,总觉得学生在校的时间就是让他们学好课内知识的,而所谓的课外阅读,那主要是靠家长来完成.殊不知,没有老师的精心设计,没有老师的用心引导,除了极个别的学生能自觉地进行课外阅读外,其他学生可能就不会花任何时

10、间在这上面.其实,我们老师完全可以在完成课堂教学的同时,有效地、多形式地把课外阅读与之相结合,最终到达较好的教学效果.一有效地进行课外阅读要进行课外阅读,首先应有效.从激发学生阅读兴趣入手,教会学生阅读的方法,才能让课外阅读更好地为课内阅读效劳,从而到达教学目的.1 .选择适宜小学生阅读的课外书籍要想让课外阅读与课内阅读相结合,我们首先应选择适宜小学生阅读的课外书籍.现在小学生阅读的课外书籍,多是一些对课内阅读毫无帮助的闲书,如中低年级学生阅读的?哆啦A梦?、?蜡笔小新?、?龙珠?等漫画书,高年级学生有的甚至在看一些网络爱情小说,这些书不但对学生的成长毫无裨益,有的还会对学生的学习与生活产生负

11、面的影响.正因如此,老师为学生选择适宜的课外书籍就显得尤为重要.2021年新阅读研究所研制的?“中国小学生根底阅读书目推荐书目?附表1可以作为我们的一个重要参考.书目中,针对不同年段、不同方面文学、科学、人文进行了归类和整理,我们老师可以根据自己所教的年级、班级的情况有选择地向他们介绍相关的书籍.2 .结合小学生实际进行导读有了适宜的课外书籍后,还需要老师的引导,即导读.导读,不是通篇、通本地把课外书籍的内容读给学生听,而是老师将要介绍的书籍中学生感兴趣的内容有选择性地读给学生听,或是将该书的主要内容介绍给学生,目的是最大限度地调动学生读书的欲望.小学生好奇心大,求知欲强烈,有了老师的导读,他

12、们就会想方设法地找书来读.记得我在向我的学生介绍黑柳彻子的?窗边的小豆豆?时,我只是读了书中的?新学校?和?上课?的局部内容,学生就兴趣激增,没等下课,他们就迫不及待地想借我手中的书了.而班级中只要有一局部人在课外读老师介绍的书,势必会带动班级中的其他同学.只有让班级绝大多数同学投入到课外阅读中去,才能真正实现课外阅读的有效.3 .多方调动阅读兴趣,保证课外阅读量让学生一个学期读一本课外书,可能并不难,但这远远达不到新课标所要求的课外阅读量.要保证课外阅读量,我们老师就要多方调动学生的阅读兴趣见“二多形式地开展课外阅读0当然,除了靠我们老师的努力,还需要家长的配合,同学之间的耳濡目染.只有让学

13、生真正体会到阅读带给他的无穷的快乐,有了阅读的兴趣,他们才会一本接一本地阅读课外书籍.相信,有了课外阅读量的保证,学生一定会在学习上更上一层楼的.4 .教会学生正确的阅读方法,培养好的阅读习惯进行课外阅读,除了学生浓厚的兴趣外,教会学生正确的阅读方法,培养好的阅读习惯也是非常重要的.首先,读课外书籍应有一定的速度.我们应该教会学生默读,在默读的根底上,练习他们用比拟快的速度来读课文.有了较快的阅读速度,才能更好地保证阅读量.其次,要让学生学会边读边思考.宋代朱熹说得好：“读书有三到,眼到、口到、心到.而“三到中最重要的就是“心到.所谓“心到,其实就是让我们学会思考.读完一篇文章,应知道讲了什么

14、,重点是什么,作者想表达的是什么,你有什么感受.当然,不同的年龄段,我们对他们的要求也应该是不尽相同的.但正确的阅读方法与好的阅读习惯无疑能让课外阅读更加有效.二多形式地开展课外阅读作为语文教师,作为学生知识的引领者,在课外阅读这条路上,我们能做的就是让学生有兴趣、有动力去阅读课外书籍.这就需要我们老师多形式地开展课外阅读.在保证课堂教学有序进行的同时,我们可以这样来开展课外阅读：1 .在课堂上渗透与课内阅读相关的篇章与段落人教版高年级教材中,每个?课外书屋?所介绍的书籍都是与本单元课文有关的,而我们在讲授其他年段、其他单元的课文时,是否也能找到适宜的书籍介绍给学生看呢？窦桂梅老师就给了我们一

15、个很好地范例.她在讲授?秋天的怀念?一文时,为了让学生更好地体会史铁生“好好儿活的信念,她又在课堂上出示了史铁生的?我与地坛?、?病隙碎笔?、?命假设琴弦?等文的片段,让学生朗读、感悟,这样,不但让学生更好地理解了课文的内容,深化了课文的主题,更重要的是,它为课外阅读埋下了伏笔,到了课外,学生一定会找来相关的书籍来细细品味,从而收获更多的感动.我想,只要我们在教学中用心,一定能找到适宜的与课内阅读相关的篇章与段落介绍给学生.我们一般可以从两个方面入手：一是寻找那些与课文中央主题相关的文章；二是寻找与课文作者相关的其他文章.如人教版小学二年级上册第四单元课文?酸的和甜的?一文是脱胎于?伊索寓言?

16、中的?狐狸和葡萄?的故事,我们在讲授时,就可以很自然地向学生介绍?伊索寓言?这本书,并适机讲其中的一两个故事,如?狐狸和乌鸦?农夫与蛇?等,激发学生的阅读兴趣.再如人教版小学四年级上册安排有叶圣陶先生的?爬山虎的脚?,下册又安排有他的?记金华的双龙洞?一文,在学习完这两篇文章后,我们就可以向学生介绍叶圣陶先生的?稻草人?这一童话集中的片段,让他们对叶圣陶先生的文章有更多的了解,并让他们对?稻草人?一书产生兴趣.2 .在班内创立图书角,营造读书气氛创立图书角是班级内一个开展课外阅读的很好的形式.我们要利用好自己班级的图书角来营造读书的气氛.成立图书角后,我们可以指定治理人员班上有水平的学生,对图

17、书进行编号、借阅、归还等,老师也应该予以监督.同时,在捐赠图书时,如果老师能将自己手头上适合本年段学生阅读的书捐出来,班上的学生也一定都会倾其所有,从而起到事半功倍的效果.有了足够的图书,同学之间又可以相互借阅,再加上老师在期间加以适当地表扬和鼓励,这种读书气氛就一定能持续下去.3 .利用在校课间时间开展班级课外阅读有了图书,有了读书的气氛,那么利用什么时间来阅读呢？回家后,当然可以利用做完作业后的剩余时间来阅读.但是在学校,我们也应该让他们利用一切可以利用的时间来阅读.在校的课间时间,每个学校的安排都不尽相同,但可以肯定的是,除了真正的课间十分钟外,一定都还会有一些学生可以自由支配的时间,如

18、早上到校后的早自习、午休前后这几个时间段,都是学生相比照拟空闲的时间,我们可以利用好这些时间段来开展班级课外阅读,学生既不会觉得有学习的压力,又能从这些时间获取不少的知识.有了在校的充分阅读,学生回家后在没有老师和家长的监督下,也会情不自禁地拿起手中的书本来读的.4 .定期组织学生交流课外阅读的感受和收获读了课外书籍后,学生一定会有这样或那样的感受和收获,不交流,这些感受和收获就会从记忆中慢慢溜走.所以不管是低年级,还是中高年级,我们都应该定期组织学生进行交流,可一个月一次.这样,学生在读书时,就会将好的词句、段落,感受深的句子标记出来,或是摘抄下来,以便全班交流时用.交流时,对不同的年龄段,我们可以提出不同的要求.如中低年级,可以只让他们说自己知道了什么,积累到了哪些好词好句；到了高年级,就应该侧重抓住文中的一些句、段谈自己的感受.其实在交流课外阅读的感受和收获的同时,也是学生对语言文字的积累过程,对理解水平、写作水平的积淀过程.通过交流,学生会由于读了课外书而产生成就感,也能渐渐悟出一些读书的方法,同时也会让学生对其他同学所介绍的书籍产生兴趣,让他们急迫地想去阅读其他书籍.5 .开展读后感作文比赛读后感是人教版五年级上册第七单元课内习作的一个重点练习内容,四年级上册课内习作中?由乌塔想到的?其实就已经是一个铺垫.开展读后感作文比赛主要针对高年级的