小学数学生活化课题开题报告

1、?小学数学课堂教学生活化?的研究课题开题报告龙门中央小学数学教研组一、课题研究背景我们对小学生活数学资源的挖掘与运用,是在新一轮课程改革的背景下,在对传统教学作出理性思辩、现状分析的根底上展开的.随着我国根底教育课堂改革力度的不断加大,课程资源的重要性日益显现出来,?数学课程标准?提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用生活数学的意识,增进对生活数学理解和学好数学的信心.近年来,教育向学生生活世界的回归受到一些国家课程改革的关注,它要求尊重儿童经验,把儿童从大小世界的限制下解放出来,把儿童的教育交到儿童手中.把生活数学资源加以

2、运用也源于我校多年来数学教学改革的实践探索,是我们对教育开展熟悉的提炼.儿童生活中有很多知识是数学课堂的生长点,?数学课程标准?也提出要改变呆板的学习方式,引导学生在现实生活中进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动,从而实现学习方式多样化,拓展学习的时间和空间,挖掘学生生活经验方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践水平.二、研究目标、现实意义该课题实研究的主要目标是合理挖掘与运用小学生活数学资源,提升学生解决生活问题的水平.从当前我国课程改革的趋势来看,凡是有助于创造出学生主动学习与和谐开展的资源都应该加以挖掘与运用.我们审视了学生在数学这门学科中能从中获益的各种资源,发

3、现学生对现实生活中数学资源最感兴趣,能在学习生活数学中获得积极的独特情感体验.“合理挖掘与运用生活数学资源强调了在使用教材时注意数学教学与社会生活相接轨,在传授数学知识和练习数学水平的过程中,教师自然而然地注入生活容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活效劳,这样,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕想和期望,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密.三、研究的根本原那么1 .课堂中央性原那么：以课堂为立足点和归宿,通过课堂教学过程的逐步优化,推动课题研究的全方位开展.2 .全体参与性原那么：面向全体学生,开发每一个学生的潜能,为每一个学

4、生开展营造良好的环境,提供有效的途径.3 .主体性原那么：充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,重视激发学生潜在的学习动机,保持学生对数学的浓厚兴趣,让学生成为学习的主人.4 .启发探索性原那么：在学习过程中,教师是引导者,根本任务是启发诱导；学生是探索者,主要任务是通过自己的探索发现新事物.教师的启发,目的在于引起而不是代替学生探索.5 .性原那么：在教学过程中,教师与学生要平等对话,相互尊重,相互启发,建立、和谐的师生关系,保证学生有良好的心境和愉悦的情绪.6 .实践性原那么：增强数学与现实生活的联系,让学生在实践中动脑、动手、动口,深刻体会生活是数学的唯一源泉,在实践中构建自己的数

5、学思想、数学方法和认知结构.7 .评价鼓励性原那么：尊重学生个性,关注学生情感,对学生创新学习的态度、方法和成果,多肯定,多表扬,多鼓励,帮助学生不断获得成功体验,提升学习和应用数学的信心.四、研究理论根底1 .马克思主义学说马克思主义关于人的全面开展学说,一直是我国确定教育根本原那么和制定教育方针的理论依据,马克思主义认为,教育是人全面开展的重要条件,但并不是任何教育都能对人的开展起积极作用,只有适应时代需要,适应学生开展需要的各种教育资源才能加以利用,才能符合教育和人的开展规律.2 .建构主义学习理论建构主义教学论原那么明确地指出：“复杂的学习领域应当针对学习者先前的经验和学习者的兴趣,只

6、有这样,才能激发学习者的学习积极性,学习才可能是主动.从儿童的生活经验出发,从生活中挖掘数学资源,激发儿童学习的积极性符合建构主义的教学理论.3 .行知生活教育理论伟大的教育家行知先生指出：生活即教育“、教学做合一,为生活而教育.他认为,教育起源于生活,生活是教育的中央,就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育,教育要培养能适应社会生活的人,这就是教育的根本目的.4 .掌握学习理论掌握学习理论对合理挖掘与运用生活数学资源研究的指导意义表达在完成教学目标是教学的出发点,合理挖掘与运用生活数学资源其目的是促进教学目标完成.2掌握学习应用策略,强调了应用意识,当面对实际问题时,能主动尝试着从

7、数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值.5 .优化教学理论优化教学理论即教学过程最优化理论,就是指所选择的教育教学过程的方法,可以使师生消耗最少的必要时间和精力而收到最正确效果.合理挖掘与运用生活数学资源就是从小学生的生活现实出发,找新知识的生长点,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动.使学生通过数学活动,掌握根本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.6 .创新教育理论：创新教育要求我们从现代社会开展变

8、革和人自身开展的高度来审视学校教育.要求教者在实施教育过程中,确立以学生开展为本的思想,把培养和开展学生创新意识,创新态度,创新水平和创新型个性品质置于教育的核心地位、创新教育要求把课堂换给学生,给学生创新的空间.因而旧而僵化的课堂教学已不适应时代开展的要求,没有课堂教学生活中教师和学生的创新,对于师生双方无异于精神的劳役.基于以上理论,我提出了如下的实验假设：通过寻找学生生活中的数学,能从现实生活中提取有用的数学知识,将其带入我们的小学数学课堂,在课堂中实施教学生活化,以此来调动学生学习数学的积极性,使“数学真正成为学生生活中的数学,也使学生能更好地理解学习数学的目的性,并能在生活中灵活地运

9、用数学.并通过参与一些数学实践活动,培养学生的创新思维,扬学生的个性,使他们的数学素养得到真正的提升,为他们今后能进一步学习数学打下根底.五、课题研究的容结合我校的实际情况,我着重从以下几个方面进行研究：1 .教学容生活化的研究.著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味,神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际二教学中,在不违背教学宗旨的根底上,应尽量优化以“生活为背景的教学容,让学生从中感受数学是从生活中而来的.例如我在教?乘法分配律?时我就以学生最为熟悉的买卖问题并结合学校正在增订的校服来引入新授的容,对于买东西学生是最熟悉不过了,所以一下子说了好几种买衣服的结算方法,但同时又让学

10、生清楚的看到不管这样买花钱是一样的这样就得到了等式从而找到规律,这样的教学让学生更清楚的看到数学就是从生活中来的,并不是高不可攀的.例在教加减法的速算法过程中,有这样一个例题：324199=,学生对于减去200的同时要加上1的算理,难以理解,我就在教室里创设这样一个买东西找零钱的生活情景：我当顾客学生当营业员,我带324元去买一盒199元的补品,我付给营业员200元先用324减去200元,又找回1元再加上1元,因此多减的1要加上.这里教师赋枯燥的数字以“生命,把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动投入学习活动中,同时也让学生真正熟悉到数学就在我们生活中间,

11、“生活中处处有数学.这样的教学,使抽象的运算获得了生活经验的支持,提升了解题技巧,让学生真正体会到了学习数学的趣味性和实用性,培养学生根据实际情况解决实际问题的水平.开放教学容,体验生活实践.2 .对课堂中创设生活情境的研究.教师要善于挖掘数学容中的生活情境,采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段,创设生活情境,从中引出数学问题,沟通数学与生活的联系.每次测试结束让教师们感到痛心的就是概念题失分概率最高,追究其原因还是学生对某些概念的涵不了解,怎样才能让学生真正明白这些概念的含义呢？我觉得不妨给学生提供一些丰富的、现实的为学生所熟悉的生活情境,引导学生在生活情境中构建新知,在

12、生活化的活动情境中让学生实践感知,参与体验概念的形成过程,这样的概念才不会乏味,这样的知识学生才会感到有趣、有味、有价值,才会学得扎实.如对于长度单位中的米、厘米、分米,学生能理解,而千米的熟悉就困难些,从和米的关系只知道1千米=1000米,那它究竟有多长？学生心中还是模糊不清,作为教师的我就创设一个生活情境,把学生带到操场上,先告诉学生操场一圈有400米,1千米有二圈半,请学生跑一跑看要几分钟,然后请学生估测学校门口的水泥大道有多长,一250米,然后精确测量一下,这样有层次地展开对1千米这一概念的感知、体验,让学生在喜悦中积累了250米、500米、1千米的丰富表象,有效地消除了学生对数学概念

13、的抽象感、陌生感,使学生感到数学概念原来就是这样活生生、丰富多彩而与生活又是那么地联系紧密.3 .对家庭作业设计的研究.课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径,要使课堂教学生活化,使学生把数学知识成功的实践到生活中去,教师的前提就是要精心的设计课堂练习.我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材,练习题的设计要具有开放性,要是学生感兴趣的,要能直接反映到学生的日常生活中去,练习的形式要多样化.例：在学生学习完小数的加减法后我布置了这样一个作业,请同学们调查你所感兴趣的几样物品的价格,再根据调查容提出问题,并用所学的知识解决问题.现在开了很多的大买场,很多大买场实行会员制,商场里的产品有会员价

14、和非会员价,有同学在乐购超市对几样物品进行了调查,如下表:物品金锣火腿肠方便面空气清新剂非会员价4.50元2.95元8.80元会员价4.35元2.80元8.50元计算一下三种物品非会员价为4.50+2.95+8.80=16.25元,会员价为4.35+2.80+8.50=15.65元,比拟一下会员价比非会员价廉价16.25-15.65=0.60元,看来如果经常到乐购超市买东西,办一会员卡是比拟省钱.做完这道题后有的同学甚至建议爸爸妈妈去办一会员卡.我觉得在这样的作业中学生能积极主动地参与到现实生活中去,体验到数学从生活中来,并运用于生活.从这个作业中看到学生根据自己所搜集的信息,利用已学的知识加

15、以计算,既稳固了所学的知识,又增加了学生学习数学的兴趣.同时也培养了学生选择、处理信息的水平.因此,我觉得教师设计的习题应尽可能与学生的生活实际联系起来,使数学知识学以致用,尽量防止让学生被动接受、死记硬背的无意义的练习.这样才有利于培养学生的思维创造性.六、课题研究方法本课题研究全部在教学常态下进行,具体方法有：1 .文献研究法：研究国外课堂教学改革的崭新成果与开展动态,学习其现代化的手段,理论及设计原理、方法.2 .行动研究法：在一定围系统地、科学地解决课堂教学中存在的实际问题,不偏重于建立理论或归纳规律.并注意五个环节指方案、行动、考察、反应与调整和螺旋式上升的规律.3 .自然实验法：通

16、过研究课教学,探讨生活数学在课堂教学中的功能及新的课堂教学结构.4 .比照研究法：明确研究目的,对研究过程进行限制,收集有关信息数据,对研究资料进行统计分析,总结提炼、形成研究结果、以验证假设.七、课题实施的原那么1 .针对性原那么针对性原那么是指练习要根据不同容的特点,根据学生的现实状况,紧扣教学目标,突出教学容的重点,还要注意前后知识的联系,要注意对后继知识的延伸和拓展,使学生通过练习有所提升,从而真正地实现“练在关键2 .趣味性原那么兴趣是最好的老师,没有兴趣的地方就没有智慧和灵感.在练习中,结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题,让学生能感受到数学的趣味性,对数学产生亲切感,这样

17、有助于提升数学学习的兴趣、思维水平和创新意识.3 .生活性原那么练习要联系生活实际,让学生亲身感受到数学问题就在我们身边,熟悉现实中的生活问题与数学问题之间的联系,从而学以致用,培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的水平.4 .开放性原那么练习无论是在容的选取还是形式的呈现,都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的时机,从而培养学生思维的广阔性和灵活性.5 .层次性原那么层次性原那么包含两个意思,首先从学生方面来考虑,练习必须因人而异,因材施教,既要关注后进生和中等生,同时又要关注优秀的学生,让差生吃饱,让优生吃好,使不同的学生在数学上得到不同的开展.八、课题研究的步骤第一阶段

18、：准备阶段2021年3月一4月本阶段的任务：成立课题组,对研究课题进行论证,制订课题研究方案.培训教师,制订课题实施方案,收集课题学习资料准备进行研究.1 .搜集资料,拟定课题研究的提纲,并组织力量进行论证；2 .认真学习有关理论,提升熟悉,明确指导思想.调查分析小学数学练习设计的现状,形成较为实用、科学的研究方案.3 .撰写课题研究的总体方案,拟定课题研究的具体容和目标,健全组织,课题组成员进行组分工,明确各自责任.第二阶段：实施阶段2021年5月一2021年6月这一阶段的主要任务是：根据课题方案和研究方案开展实验,建立课题资料档案,调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据,进行课题研究的阶段性总结和评估,撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等,探索对当前课堂练习中存在的问题进行分析,对传统的练习观进行反思,确立效率