部编人教版语文二年级下册《语文园地六》教学设计及反思

1、部编人教版语文二年级下册语文园地六教学设计及反思教学目标1 .识字认字，注意书写笔画和字形结构。2 .会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。3 .激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。4 .朗读背诵古诗，理解诗歌内容。5 .养成良好的阅读习惯。教学重难点1 .能在句子中根据语境推断出词语的意思。2 .能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。3 .背诵古诗，理解古诗的内容。4 教学课时2课时第一课时教学过程一、识字写字1 .出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。2 .出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么整理文档会读它们的名字吗

2、？（指名读）3 .去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）4 .开火车检查认读情况。5 .出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。6 .出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。7 .完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。二、猜词意1 .出示第一句话，指名读。（1）指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？（2）同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）2

3、 .出示另外两个句子，小组讨论。3 .讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。三、我爱问“为什么”1 .（教师范读短文）我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！2 .请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。3 .写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。4 .谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。教师：有一

4、些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！第二课时教学过程一、图书借阅公约1 .全班齐读图书借阅公约。2 .对认真负责的图书管理员提出表扬。3 .对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。4 .全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。二、走进古诗1 .导入：同学们，你们还记得锄禾这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。（板书课题：悯农（其一）2 .投影列出学习的步骤：（ 1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（ 2）借助工具书，理解意思。

5、（ 3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）3 .学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。4 .学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导）三、我爱阅读导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看。1 .学生自由读，注意注音的地方多读几遍。2 .标出自然段。（一共有13个自然段）3 .按段落划分，指名轮流朗读短文。4 .教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）5 .教师：从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？请你

6、默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名同学读这两个自然段。6 .出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？（指名说）“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。7 .教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊！读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）四、小结大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。教学反思语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式