学前教育心理学第四章婴儿的认知发展

1、第四章婴儿的认知发展第四章婴儿的认知发展认知过程与认知活动广义的认知狭义的认知皮亚杰的认知发展理论婴儿记忆、思维与言语的发展婴儿的社会认知发展第一节皮亚杰的认知发展理论儿童发展的四个阶段一一感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11岁以后）一、感觉运动阶段和前运算阶段（一）感觉运动及其子阶段反射性反应阶段（0-1个月）初级循环反应阶段（1-4个月）二级循环反应阶段（4-8个月）二级循环反应的协调（8-12个月）三级循环反应阶段（12-18个月）心理表征阶段（18-24个月）（二）前运算阶段（2-7岁）象征性思考阶段（2-4岁）：前概念阶段标志：象

2、征性游戏直觉思维阶段（4-7岁）：借助对事物的直接感受和知觉来思考3岁前是思维、认知、智力萌芽、产生的阶段。皮亚杰将思维（think-ing）认知（cognition）和智力（或智弘intelligence）看作是同义语。3岁前儿童主要的智慧特点是它的感知运动（sensori-motor）协调性。也就是说，3岁前，儿童依靠感知到的信息对外在世界做出反应，协调感知和动作来解决问题，在动作的进行中思考，这时，婴儿只能考虑自己动作所接触的事物，只能在动作中思考，而不能在动作之外进行思考，更不能考虑自己的动作、计划自己的动作以及预计动作的后果。、皮亚杰的感知运动阶段理论皮亚杰在儿童智慧的起源（1936

3、,1953）、儿童心理学（1969）等著作中，都详细地介绍了有关感知运动阶段（或感觉动作期）并将这一阶段分成六个时期：1 .原始感觉动作图式的练习（01个月），像吸吮、定向注意等动作都是遗传的反射练习过程。2 .初级循环反应（14.5个月）初级循环反应时期形成了最初的习得性适应。这个时期是从机体到智慧之间的过渡。皮亚杰采用习惯（habit）这个名词，来指明习得行为的形成以及这种习得行为形成后变为自动化的动作。但是习惯仍然与智慧不同，一个基本的习惯”是以一般的感知运动图式为基础的，而且从儿童主体方面来看，在这图式中，方法和目的之间还没有分化（区别）。这种目的的达到仅是引向目的的一系列动作的必要连

4、续。因此，人们无从区别在动作开始时所追求的目的以及从各种可能的图式中所选择的方法。而智慧活动则不然，从动作开始时就已确定了目的，并寻找适当方法以达到此目的。这些方法是由儿童已知的图式（或者习惯”的图式）所提供的，但是这些方法也可用以达到另一个目的，而这个目的却来源于其他不同图式。3 .第二级循环反应（4.59个月）在第二级循环反应时期，儿童能重复他刚才偶然做出的动作。皮亚杰认为宜到这一时期为止，儿童还没有获得客体图式的永久性（或物体恒存性）。4 .第二级图式的协调（911、12个月）第二级图式协调时期可以看到儿童有比较完备的实际智慧动作。此时儿童开始不依赖原有的方法而能达到一定的效果。行动首次

5、合乎智慧的要求，意即对新的环境适应”。为了达到这一目的，要求手段和目的之间的协调。皮亚杰的研究指出，婴儿在这一阶段才真正开始发展客体永久性图式。5 .第二级循环反应（11、1218个月）到了第三级循环反应时期，一个新成分渗入前述行为中:由于分化作用，从已知的图式中寻找新的方法。这是使用工具行为模式的动作，也是感性智慧的顶点。这种事例即所谓支持物的行为模式工6 .通过心理组合发明新的手段（18个月2岁）在这一时期中，儿童能够寻找新方法，不仅用外部的或身体的摸索，而且也用内部的联合，达到突然的理解或顿悟。这个时期标志着感知运动时期的终结和向下一阶段的过渡。二、对皮亚杰感觉运动发展理论的挑战（一）新

6、先天论（二）对物质世界的理解1、对物体恒常性的理解2、对物理原因的理解3、婴儿认识物质世界的时间第二节婴儿的思维和记忆发展一、胎儿的思维和记忆（一）胎儿的思维习惯化去习惯化（二）胎儿的记忆1、胎儿记忆发展水平2、音乐胎教对婴儿记忆的影响二、婴儿的思维和记忆（一）分类能力的发展1、对图形的辨识2、对物体的区分乳儿期：对物体的感性区分学步儿：对物体的概念性分类（三）推理能力的发展1、相似性推理2、类比性推理（三）记忆能力的发展婴儿记忆性质上属于内隐记忆婴儿记忆与成人内隐记忆相似性的证据：婴儿记忆半内隐记忆:、婴儿感知与记忆及思维的发展感知运动的智慧，首先表现在感觉、知觉的发展，同时也表现在记忆发展

7、上，并出现思维的萌芬，即感知运动思维。（一）婴儿感知觉的发展感知觉的发展对婴儿心理发展具有重大意义，婴儿必须借助于感知能力来认识客观世界，并认识自我。1、感觉能力的进一步完善和成熟辨别能力进一步精细，视觉发展较快，颜色视觉在三至四个月时已与成人相似。2、视知觉发展：不仅颜色知觉发展，而且还发展了三度空间知觉。3、婴儿感知觉发展的一般顺序：感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，并在婴儿认知活动中一直占主导地位，集中体现了婴儿期感觉运动的智慧特征。知觉的进一步发展使婴儿对周围现实的认识更为完整。视觉悬崖研究表明：（1）婴儿很早就有了深度知觉；（2）婴儿深度知觉的能力随着年龄递增在不断发展；（3

8、）9个月以前婴儿的深度知觉阑限为26cm。对婴儿视崖研究还发现，婴儿存在着深度恐惧。（二）婴儿记忆的发展从言语前期（01岁）进入言语发展期（13岁），婴儿的记忆发生着巨大的变化。1、03岁婴儿的记忆发展特点：研究表明，1岁以内的婴儿已有短时记忆（或短期记忆），甚至也有了长时记忆（或长期记忆）12个月的婴儿经过反复训练，可以因积累而形成长时时记。有研究表明，1岁以内婴儿的记忆可以持续两年。2、13岁婴儿的记忆发展特点婴儿语言的发展给13岁儿童的认知带来许多重要的变化。如符号表征能力的产生,再现和模仿能力的迅速发展，延缓模仿能力的产生等等。符号表象的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生得以可能，而延缓

9、模仿的产生则标志着婴儿表象记忆及再现能力的初步成熟。13岁儿童记忆的再现或回忆能力有很大的发展。婴儿开始用行动表现出初步的回忆能力，并喜欢做藏东西的游戏，也常常能帮助成人找到东西。13岁出现的延缓模仿是婴儿回忆能力逐步走向成熟的表现。（二）婴儿思维的发展3岁前是儿童思维的发生或萌芽的阶段。一般地说，1岁前的婴儿，只有对事物的感知，基本上还没有思维；儿童的思维是从1岁后开始产生的。在婴儿的活动过程中，在婴儿的表象和言语发展的基础上，由于经验的不断积累，婴儿开始出现了一定的概括性的思维活动。这是人的思维的初级形式。婴儿思维的产生和初步发展是直接与婴儿以表象为基础和以词为中介的概括能力的形成相联系的

10、。美国心理学家柯蒂通过观察指由3岁前儿童概括发展分为四个阶段1、前符号阶段：i岁前儿童以独特的方式对待特殊对象或做出反应，。2、前言语符号行为阶段：此阶段的l婴儿有了一种观念，但不是一种概念。他可以直接将他的行为指向一个抽象|的对象，如喊出已经在门口出现的母亲为妈妈”，但不能概括。3、内隐概括观念阶段：此阶段抽象思维开始出现，但概括不明显，没有逻辑组织；儿童可以对相同等级的成分起个名字，但这名字可能是错误的；这等级观念是内隐的。4、明显概括阶段：到了明显概括阶段(或外显类化阶段)，婴儿就有了用词阐述意思的能力，但最初的概括是不具体的、不完整的，或多或少是自我中心的。3岁前的概括决不能形成完整的

11、概念”，仍然是不完全的组合”。从出生到3岁儿童数概括能力可以分为三级水平1、直观一行动概括：婴儿看到物品，能有分辨大小和多少的反映，2、直观一表象笼统概括：这一级水平的婴儿产生了数概念的萌芽，但它是跟具体事物分不开的。3、直观一言语概括：属于这一水平的婴儿，他们的计数能力迅速发展。有四个特点：(1)以直观物体为支柱；(2)数词后往往带量词；(3)数字语言代表的实际意义不超过儿童眼前的生活；(4)不能产生最简单的数群。二岁儿童的思维可分为四个时期：1、条件反射建立时期：出生第1个月2、知觉常性产生时期：1-5.6个月3、直观行动性思维时期：1-2岁，是婴儿动作和语言开始迅速发展的阶段4、词语调节

12、型直观行动性思维时期：约从2-3岁，是词的概括、概念，亦称语言思维产生的阶段。完成任务有三个层次：(1)不知有错误，不会改正错误；(2)在直观对比后，发现错误，能加以改正；(3)在头脑里进行思维，不等直观对比就能调整自己的思维活动。第二节婴儿的认知社会化发展婴儿的认知社会化一一婴儿在与他人接触中进行社会性认知的过程。婴儿的认知社会化主要表现在对人的认知上,、对他人容貌的感知（一）面孔的感知（二）对特定面孔-声音的匹配:、对母亲的感知（一）对母亲发出信号的感知（二）早期面对面交流中婴儿注意与情感发展的变化（三）对人的行为动作的感知模仿共鸣动作一一早期模仿（未分化反应）局限于吐舌头的动作模仿镜像神

13、经元”一邛成模仿和共鸣动作的神经基础第四节婴儿的言语发展一、言语发展的三个理论（一）条件作用论斯金纳（1957）:语言是通过操作条件反射获得的。（二）先天论乔姆斯基（1957）:语言获取装置（LSD）儿童在其语言学习中承担了许多责任语言获取装置内部有一个普遍语法以及适用于所有人类语言规则的仓库。父母不必要对婴儿的语言发展作有意的培训（三）相互作用论强调内部爱好与环境输入之间的相互作用强调语言学习的社会语境儿童建立了一个将语言的形式和内容与其社会意义联系在一起的交流体系生物、认知和社会经验在语言的每个组成部分起着不同作用二、婴儿前言语的发展前言语阶段：在婴儿掌握语言之前，有一个较长时间的言语发生

14、的准备阶段。婴儿从出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的时期0-12个月/0-18个月前言语现象”淅言语行为”（一）前言语阶段的言语知觉1、言语发展五阶段林崇彳惠11995）:妊娠中后期（5-8个月）新生儿期（0-1个月）发音游戏期（2-3、4个月）语音萌芬期（5-8、9个月）学话萌芬期（9-12个月）2、言语知觉能力的三种水平周兢（1994）:汉语婴儿前言语阶段的言语知觉能力的三个水平辨音水平（0-4个月）辨调水平（4-10个月）辨义水平（10-18个月）单音节音一一双音节音【二）前言语阶段的发音从最初的哭声中逐步分化语音有意义语音各类语音发生发展顺序由发音器官各部位的生理成熟程度决定世界各国的婴儿最初的语音发展呈现出普遍的规律性（二）前言语阶段的交际学言语阶段的交际是婴儿获得语言之前，用语音伴随的表情与动作去代替语言进行交际的现象。周兢（1994）:前言语阶段交际能力发展的三个阶段产生交际倾向（0-4个月）学习交际规则”（4-10个月）扩展交际功能（10-18个月）二、婴儿言语的形成（一）单词句阶段（1-1岁半）言语发展的基本规律：先理解再仿说1岁左右，一般能听懂20个左右的词，但能模仿说出的词只有