培养学生阅读过程中的推理理解能力(一)

1、培养学生阅读过程中的推理理解水平一【摘要】阅读理解过程实质上就是推理过程,这已成为许多专家学者的共识.然而,在阅读过程中不擅推理已成为众多英语学习者阅读理解的一大障碍.本文作者将以大量研究结果为依据,结合中国阅读教学现状,提出造成该问题的四大原因.针对以上原因,为了帮助阅读教师系统地培养学生的推理水平,本文作者设计了一个切实可行的方案.最后,本文作者还将对本方案的局限性作简单的论述.【关键词】英语阅读理解推理理解水平许多语言学家及阅读方面的专家一致认为,阅读理解的过程在其本质上是推理的过程,因此许多信息都要靠读者推理而获得.所以,读者有必要运用推理水平补充文章中隐含之意形成连贯的理解再现出来.

2、大量的研究说明,推理是整个阅读理解过程的中央环节,它可以定义为读者为获取书面文章的隐含之意所经历的认知过程,这种认知过程基于两种信息来源,即文章中明显的内容和读者的背景知识.我在阅读教学中越来越感觉到推理水平正是我们的学生所缺乏的也是我们在教学中容易忽略的一个方面.本文作者将以大量研究结果为依据,结合中国阅读教学现状,探讨分析学生推理水平弱的四大原因；并提出系统地培养和提升学生推理水平的可行方案；最后,简要地指出该方案的缺乏之处及在实施中可预见的困难.一、学生推理水平弱的原因分析1 .我国的英语阅读教学仍然把重点放在字面理解上而不是推理理解上这主要表现在教师在课堂上所提的问题以及课本和测试中所

3、出的题目类型上.课堂上,虽然教师有时会偶尔自觉地问学生一些如推理、总结或评价等难度高的问题,但他们往往倾向于过多地提问只需简短回答的或用“yes“no答复的答案固定的狭窄问题.2 .许多从事阅读教学的教师对阅读理解的性质及推理过程理解不够.阅读理解仍被许多从事阅读教学的教师传统地认为是线形的、几乎是机械的过程：这种错误概念导致了许多阅读教师过分强调诸如解码之类的根本阅读技能而对于专家研究发现的阅读技能和策略熟悉不够.同样地,由于不了解推理过程牵涉到多重的、费时的认知任务,教师没有给学生留足够的时间来答复推理问题.久而久之,学生越来越不习惯推理,推理水平也相应地得不到提升.总之,我们许多阅读教师

4、尚未意识到阅读理解的性质及推理过程的复杂性.3 .学生对将要阅读的文章的主题缺乏必要的背景知识.Warren,Nicholas及Trabasso(197纵为,推理的准确性受到两个因素的制约,即文章中给出的信息如何影响推理以及理解者对文章中涉及事件的了解程度.Omanson,Warren,&Trabasso(197纵为后一个因素至关重要.由于中、英文两种语言规那么赫然相异及东西方价值观念的不同,加之我们的学生接触西方文化的时机较少,学生缺少必要的文化背景知识来全面准确地理解文章.4 .推理过程要求较深、较复杂的认知过程.研究说明,即使有丰富语言知识的读者也有可能不擅推理.推理是大脑的一种高级的认

5、知活动.与要求读者对文章进行简单解码相比,它需要读者投入更多精力.对文章中罗列事实的准确识别并缺乏以使读者完整理解文章意义.作者在文章中没有言出但却是理解文章的必要局部被称为文章中的空缺信息.通过推理以补充空缺信息要求读者注意力高度集中并投入一定时间.我在自己的教学过程中观察到,学生在做此类要求复杂认知的补充空缺位置推理练习时存在较大困难.二、解决问题的一些建议Carrel(1984脂出推理水平并不是与生俱来的,英语作为第二语言或外语的读者的推理水平不如英语作为母语的读者.尽管如此,如果提供大量的练习,读者的推理水平可以提升.因此,我们教师有必要实施可行的补救方案来系统地培养和提升学生的推理水

6、平.下文中,我将就解决此问题提出三点建议.1 .开展并激活学生的背景知识我们现在所用的教材(CollegeEnglishIntensiveReading有十篇文章组成,覆盖了文学、哲学、心理学、自然科学等内容.体裁内容的多样性要求读者有广泛的背景知识.对于理科学生,我规定他们阅读文艺、文学方面的书.这样,他们也有时机接触莎士比亚、狄更斯、华兹华斯、狄金森、海明威等名家之作.文科学生那么需阅读科技作品.同样地,他们在遇到clone,HIV及Elnino这类词时不会不知所云.此外,困扰大多数学生的另一个问题是文化背景知识的缺乏.笔者认为阅读教师可以借助英文报纸来解决这一问题,由于英文报纸包含许多文

7、化典故,展示本族人特定的文化行为与模式.阅读过程中教师应该指导学生对文章内容进行大胆的猜想.在学生阅读之前,教师可引导学生进行讨论,使其对文章中的信息作出假设.在讨论之前,教师可以告知学生文章的题目并解释与文章有关的重要概念.在后阅读阶段,教师可以利用完形填空clozetext练习学生猜想上下文的技能.由于学生在做完形填空时必须要填充空缺,这样可促使他们把注意力放在篇章上而不是个别的词汇上.学生还必需把背景知识和篇章信息结合起来以做到准确预测.教师可把一篇内容与课文相似的文章改编成完形填空.这种练习一方面可以激活学生的背景知识；另一方面,又可提升他们的推理水平2 .运用有效科学的提问策略提问是

8、一种艺术.我在前文已经提到过,中国的阅读教师趋向于过多地提问要求逐字逐句回忆文章内容的问题.结果导致学生在阅读时不作推理因而推理水平下降.因此,教师应多提问学生推理问题.问题应包括各种类型,复述问题和细节知识检测问题为进行推理作前奏.关键要限制好高一级问题与低级问题的适当比重.这就要求一方面,阅读教师少问伪问题答案自明的问题.笔者认为,教师过多提问这类问题说明他们低估了学生的理解和认知水平.此外,这类问题还占用了课堂上本可用来开展学生高级思维的时间.另一方面,阅读教师应当考虑提问更多的推理问题,它主要指text-implicitquestions和script-implicitquestion

9、s.阅读教师提问第一种问题的次数最少,故需引起更多注意.当然,提问推理问题比提问答案自明的问题难度要高得多,由于推理问题涉及高级复杂的认知过程,但却值得我们努力去尝试.3 .运用诗歌促进学生推理思维中国的阅读教师几乎不教诗歌.这是由于学生觉得诗歌难以理解.然而,正是这些难懂的特性有助于促进学生的语言学习和推理思维.欣赏诗歌还要求读者以自己的经历来理解诗句.因此,如果学生在推理方面有困难,阅读教师应尝试把诗歌纳入课程规划,由于在阅读诗歌时,学生必须学会如何读懂言外之意否那么推理那么无法进行.由于诗歌中很大局部依靠推理才能把握其意,我们可以把过去的生活经历、相关的背景知识及感情共鸣融合到对诗歌的理解和欣赏中去.教师在教授诗歌时,首先应帮助学生寻找线索,然后利用线索进行推理.例如,教师可省略诗歌中某些单词或诗句,由学生根据自己的生活经历及对上下文的理解推断出省略局