《系统及其性质》

1、系统与设计哈尔滨市第三中学 田晓燕教学内容分析：系统与设计为通用技术必修2技术与设计2中第三章的内容，本章所授内容独立成章，因此便于教师按照所需重新组织授课顺序。系统与设计这一章节内容紧凑，逻辑性较强，也比较抽象，而第一课时担负着开篇的重任。因此在会考纲要的指导下，根据我校学生的特点，将教材中的第一节内容认识系统和第二节系统的基本特性重新组合成2课时内容，第一课时侧重于精讲，第二课时注重于多练，这部分内容又是系统分析的基础组成部分，所以在教材中的位置非常重要。教学对象分析：本次教学班级为高二南岗校区学生，反映迅速，思维敏捷，所以课堂容量大，练习较多知识与技能：1. 从应用的角度理解系统的涵义2

2、. 通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性，初步掌握系统分析的基本方法过程与方法：1结合案例分析和讨论，从身边常见的事物出发进行思考，能够归纳概括系统的涵义，了解系统的分类2通过技术实验、案例分析、讨论等活动，理解系统的整体性、目的性、相关性、环境适应性和层次性等基本特性，初步了解系统分析的基本方法情感、态度、价值观：结合案例分析和讨论，通过简单的系统的案例分析，培养学生严谨的学习态度和缜密的思维方式，渗透技术素养。教学重点：1从应用的角度理解系统的涵义2通过简单的系统进行案例分析，理解系统的基本特性教学难点：1. 将对系统的感性认识上升到理性认识，即归纳概括出系统的基本涵义2. 理解系

3、统的基本特性教学媒体及教具的运用：计算机及相关投影设备教学准备：准备相关素材和课件、通用技术必修2技术与设计2教材教学过程：1什么是系统过程：请学生举例，说出带“系统”的词。通过演示文稿，列举多个系统实例，说明系统无处不在。从基本粒子到银河系，从无机物到有机物，从自然到社会，宇宙间的一切事物都处于一定的系统中，任何一种现实事物都是一个系统。我们所处的正是由各种系统构成的客观世界，我们可以把每个要研究的问题当做一个系统来研究。练习：1、分析食物链系统，乍看起来风马牛不相及的猫与三叶草，通过野鼠和土蜂的居间作用，形成了相互制约、相互作用的食物链；2、分析太阳系系统，由八大行星组成，地球由月球环绕3

4、、分析人体系统，组成人体的各个系统、各个器官、它们通过怎样的相互联系和相互作用，共同完成机体的功能。参考教材P75讨论与分析。引导学生总结例举系统的共同点，归纳总结构成系统的三个条件：一、至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统；二、要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体；三、这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。系统是指由两个或两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定结构和功能的有机整体。对系统涵义的解读：（1） 元素：与系统的概念是相对的，在一个系统中，指保有自身功能的最小单元（2） 子系统：任何系统都是它所从属的更大范围更高一级系统

5、的子系统，子系统可以层层分解，各具功能，它们之间相互依赖相互作用，共同完成系统的整体功能。（3） 系统的整体功能是各个元素在孤立状态下所没有的。系统有大小，大系统可分为若干个子系统，例如：地球生态系统由海洋生态系统、森林生态系统、陆地生态系统等子系统组成3系统的类型（1）自然系统：是自然形成的系统（2）人造系统：是人制造加工而成的系统（3）实体系统：是实物形态（4）抽象系统：如哲学（5）动态系统：学校就是一个动态系统，它不仅有建筑物还有教师、学生（6）静态系统：例如：大桥、公路、房屋（7）封闭系统：是与外界无明显联系的系统，如密闭罐中的化学反应（8）开放系统：与外界有环境有信息、物质和能量交互

6、作用，如商业系统，生产系统，生态系统4系统的基本特性（1）整体性系统是一个整体，它不是各个要素（部分）的简单相加，系统的整体功能是各要素（部分）在孤立状态所没有的例如：一堆沙子，钢材，水泥和绳索散放在一起没有什么意义，但如果将它们按照一定的结构形成一个整体，如建成一座悬索桥，就具有了交通的功能，而若干根绳索出现故障，就可能影响整座桥正常使用系统的整体功能大于组成系统的各部分的功能之和，这就是我们常说的21+1例如：一个企业是由管理部门、生产部门、营销部门、供诮部门各部门组成的整体，任何一个部门都不可能单独实现企业的目标人的双眼视觉功能大大超过两只眼视觉功能简单的相加例：练习题（2）目的性

7、60;   任何系统都是以实现某种功能为目的，这正是区别不同系统的标志。系统的目的一般通过更具体的目标来体现，系统的多个目标有时不完全一致，甚至互相矛盾，这就需要协调，寻求平衡或折中的办法，从而收到整体最佳的效果。例 巡航速度（3）相关性相关性是指组成系统的各要素之间或系统整体与部分之间相互作用、相互联系       例如：建筑物通过结构来承受重力，古代建筑多采用“梁柱结构”，当柱与柱之间的梁的跨度增大时，则梁的厚度要相应地加大，否则就不足以承受设计所需的重力，梁的跨度与梁的厚度之间的关系就反映了这一系统

8、内部要素之间的相关性       举例：厨具安装，各个厨具之间的关系，与整体之间的关系（4）环境适应性      一个系统与其所处的环境之间通常都有物质、能量和信息的交换，外界环境的变化会引起系统特性的变化，并引起系统功能和系统内各部分相互关系的变化。系统只有具有对环境的适应能力，才能保持和恢复系统原有的特性      例如：人这个系统为了适应这个环境会自动的进行调节，使我们的各个器官都能正常工作。   &

9、#160;  工厂里的机器运行时散发出大量的热量，为了使适应炎热的夏天要对系统局部设施采用风冷，水冷，油冷等措施（5）层次性系统无论大小，都可以分解为一系列的子系统，并存在一定的层次结构。系统各个层次具有独自的功能，它们通过相互联系、相互作用共同完成系统的整体功能。小结：1.系统的涵义 2.系统的性质练习与实践：三江源地区生态环境保护与治理（略）九、教学反思在会考纲要的指导下，根据我校学生的特点（所教学生为高二学生，他们的知识容量决定了授课内容要深且广），将教材中的第一节内容认识系统和第二节系统的基本特性重新组合成2课时内容，第一课时侧重于精讲，第二课时注重于多练。所以有了系统与设计第一课时这样的教学设计。本次课内容采用由浅入深、循序渐进的方法，让学生在教师设计的环节中逐渐了解课时重点，抽丝剥茧般深入理解和掌握系统的涵义和基本特性，达到较为理想的教学目标。教学整体效果还算理想，在对系统的概念内涵及基本特性方面的理解都达到了预期的目标。检验教学效果的方法之一就是做相关的练习题，学生对此表示欢迎，因为他们习惯用习题来检查对相关知识点的掌握情况。但也反映出了一些问题。例如：根据系统的整体性特征，解释表中所列的现象1、一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。解读：三个人共同构成一个系统，每个人都是其组成要素之一，如果三人之间的协作关系处理