说课稿《面积和面积单位》设计

1、.说课稿?面积和面积单位?设计各位评老师：大家好：我说课的内容是?九年义务教育?第7册134页136页?面积和面积单位?，本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的根底上来进展教学的。学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下根底。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过观察所熟悉的物体外表的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目的：1、知识目的：知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，

2、并知道他们实际的大小。2、才能目的：初步学会用面积单位测量图形的面积。3、情感目的：激发学生对数学的兴趣。教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。详细教学过程如下：一激趣导入新课。让学生说说多功能教室有哪些物体，和你家的房子比较一下谁大一些？并问学生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？从而顺其自然的导入新课。老师板书：面积。这一环节的设计，主要是想表达数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的间隔 ，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。二探究面积的概念这一环节分两步来完成第一步认识面积首先让学生通过用手摸

3、数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体外表有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此根底上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最后师生共同总结面积定义，老师板书。这一环节的设计，从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑考虑等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。老师及时捕捉学生的反响信息，引导学生抽象出面积的概念。第二步，比较面积的大小，引出面积的单位首先让学生知道正确比较面积的大小，必须有统一的标准，老师先出示一个正方形，一个长方形，学生用观察法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较试一试，

4、还是不能确定大小，老师根据学生的两次信息反响，鼓励同学们大胆创新，有意培养学生的求异思维，老师再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大.在学生已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用游戏的方法来比较同样一个图形，可以是6格也可以是12格，从而产生了矛盾，到达了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析原因，知道要正确地比较两个面积的大小，必须有一个统一的标准。接着老师巧妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位？告诉学生今天先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如平方

5、千米也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处在积极探究之中，培养了学生思维的灵敏性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。三认识面积单位；这个环节分三步来完成：第一步让学生自学课本并出示相应的自学提示。第二步是分层次来学习三个常用的面积单位：1平方厘米的教学以教为主；详细环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形.想：看着1平方厘米并把它印到脑子里.比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？1平方分米的教学以扶为主；1平方米的教学以放为主。以上利用

6、多种方法的教学，促使学生稳固了面积单位，开展其空间观念。第三步用单位面积测量物体外表的面积.把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同理论的结合，为此，在教学中都进展了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。四稳固练习观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在

7、观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟

8、儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。主要设有填空题判断题和操作题。目的让学生明白1正确运用三个常用的面积单位，进步分析问题、解决问题的才能。2浸透长度和面积的区别，为下节课做好铺垫。并且满足不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原那么，为学生提供创造性思维的空间。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展

9、的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程