让数学课发出美的光辉

1、.让数学课发出美的光辉我国数学家徐利治认为：数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美才能，即能增进学生对数学美的主观感受才能。数学是人类文明的结晶，数学的构造、图形、布局和形式无不表达数学中美的因素。在笔者给刚入学的学生讲到数学美的时候，绝大多数学生都不能把数学与美联络在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。因此，数学老师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力，促进德、智的协调开展。笔者认为：在数学教学中施行美育应表达以下几个方面。提醒数学美的内涵人们常说：成功的教学给人以一种美的享受。数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和开展

2、过程，而且是在老师指导下的一种特殊审美过程。因此数学老师在教学中，应当把数学美的内容通过教学过程的设计向学生提醒出来，从而使学生认识到数学的内容是美的。事实上，数学中有大量的美学内容，比方：函数y=fx这一简单的表达式把两个变量X和Y的关系通过对应规那么F并且用等号连接在一起，深化地表现了数学的符号美和简单美；圆锥曲线图形的对称、杨辉三角的对称等反映了数学的对称美；著名的欧拉公式e2m=1把常用对数底数e、圆周率、根本的虚数单位i和根本的实数单位1用简单的一个等式连接起来了，反映了数学的奇异美；立体几何中的辛普森公式v=hs14s0s216把柱、锥、台和球体积求法统一在一起，反映了数学统一美；

3、方程的曲线和曲线的方程的关系静中有动，动中有静，深化地反映了数学的静态美与动态美在数学教学中，老师要把数学中的这些美学本质挖掘出来，提醒出来，通过数学教学，可以激发学生对数学美的体验，培养学生爱好数学、认识数学美的兴趣。追求数学美的本质数学不但表达了科学美，也表达了艺术美，老师在数学教学中要不断地学习，加强美学修养，在教学中追求艺术美的本质。数学教学中的艺术美表达在以下几个方面：一是构造美，数学教学内容的组织应该有严谨、合理的构造，教学环节之间应详略得当，重点突出，应表达对双基、才能和非智力品质的培养。教学内容的顺序、方式都要符合学生的认知规律等等。二是形式美，数学的教学内容虽然有很大的一样性

4、，但教学方法的形式却是千变万化。老师在教学中可以根据教材的内容和学生的特点而采用不同的方法，比方数学实验、数学模型、数学CAI课件的制作等等。教学方法和手段的多样化，构成了数学教学方法的形式美。三是机智美，在数学教学中，会发生一些意想不到的意外情况，老师的随机应变，因势利导，巧妙地化解矛盾，表达一位老师的机智的课堂调控才能，这样会赢得学生的好评，使教学魅力平添，美不胜收。掌握数学美的规律老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一

5、边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。在数学教学中，通过对数学美的内容、本质、思想的浸透，使学生掌握数学的规律。一是增强学生认识数学美的兴趣。通过数学的历史故事、数学解题方式等使学生认识到数学美的兴趣，使抽象、高深的数学知识得以形象化、兴趣化，使学生从心理上愿意接近它、承受它，直到最终热爱它。二是培养学

6、生的数学美感，从外表上看，数学符号是单调的，数学公式是枯燥的，数学内容是无味的，但正是这些内容构成了数学大厦的美丽与壮观，同时也蕴含了一种哲学的美，一种朴素的美，一种理性的美。数学老师可以通过讲解、剖析、演示、图形、图像、多媒体、幻灯片等形式，使数学的内容活起来，动起来，从而赋予数学内容以美的生命、美的内涵，使学生从数学的显性美进步对数学隐性美的认识，从感性认识上升到理性认识，进而形成数学美感。三是使学生养成用数学美的思想解决问题的习惯。我们知道，一名学生掌握的数学知识的多少并不是第一位的，最重要的是学生是否掌握了数学的精神。数学的精神是学习数学、开展数学和应用数学的根源所在，而这种数学精神的培养过程就是数学美的创造过程，数学美的创造是数学美的升华。因此，在数学教学中要经常采用理论-认识-再理论的认识规律去审美，去欣赏美，去发现美，形成对数学美的规律性认识，再用这些规律去猜测、去探究、去发现、去分析解决数学问题，从而到达数学审美的最高境界-应用数学美和创造数学美。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,