认识图形的面积 说课

1、.认识图形的面积 说课一、教材分析 一教材内容： 北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第3941页的?认识图形的面积?。 二教材地位和作用 认识图形的面积是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长和计算方法的根底上进展的。学好这部分的知识，不仅有利于开展学生的空间观念，也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要根底。 三教学目的 1、知识技能目的 让学生经历探究物体外表和平面图形大小的实际问题的过程，通过涂一涂，看一看，比一比等活动，感知面积的含义。 2、过程目的 通过探究、交流、比较、评价。使学生经历与别人合作，交流的过程，培养主动探究的精神和与人合作的意义。

2、3、情感性目的 通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。 四教学重、难点与关键 重点：认识图形面积的含义。 难点：面积概念的形成过程。 关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。 五教具、学具准备 老师准备多媒体课件，学生准备学具盒、硬币和剪刀。二、教法和学法 一教法 在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，理论操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进展直观形象的辅助教学。 二学法 ?数学课程标准?提出：有效的数学学习活动不能

3、单纯地依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的理论体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在理论中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手理论，自主探究，合作交流。通过涂一涂看一看比一比画一画等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和表达做数学的乐趣。三、教学程序 新的?数学课程标准?明确规定：数学教学从以获得知识为首要目的转变为以关注人的开展为首要目的。以学生开展为本的思想，我特设计以下的教学程序：教学环节教 学 内 容设 计 意 图创 设 情 境，游 戏 激 趣师生涂色比赛。 通过比赛来导入

4、新课，一方面以来激发学生兴趣，活泼课堂气氛，另一方面让学生建立图形有大小的概念，为学习新知识做好心理准备。活 动 体 验，认 识 新 知 1、感知面积概念 主要让学生从分门别类，对照比较中认识平面图形有大有小，为平面图形的面积作铺垫。 1看图找朋友动手操作一 nbsp; 平面图形有大有小 2摸一摸，比一比动手操作二 物体的外表有大有小 充分利用书本的主题图，学生在解决问题的过程中，主动参与并体验到数学源于生活，用于生活。 3归纳概括，板书课题 物体的外表或平面图形的大小就是它们的面积。 学生通过观察、比较、获得多种感性认识，在此根底上，抽象出面积概念便是水到渠成了。教学环节，每个同学体验到解决

5、问题的策略性。并通过反思性的评价，提炼解决问题的最优方法，进步获取知识和解决问题的才能。教学环节教 学 内 容设 计 意 图实 践 应 用， 巩 固 反 馈 1、根底性练习 1 下面方格中哪个图形面积大？ 2说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。 3说一说每种颜色的面积等于几个小方格 2、拓展性练习 1画图活动 在下面的方格中画3个不同的图形，使用它们的面积都等于7个方格的面积。 2展示学生作品，交流发现 面积一样的图形可以有不同的形状。 帮助学生及时稳固所学知识，培养学生解决问题的才能。 在这项活动中，充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个充分发散思维的空间，培养学生初步

6、的创新意识和合作交流的才能。教学环节教 学 内 容设 计 意 图总 结 回 顾，整 理 收 获 通过这节课的学习，我们学会了什么？ 让学生谈谈自己的收获，表达了一种反思的思想，使学生学会总结，深化认识，把所学知识变成自己内在的东西。四、评价分析 本节课的教学，我以新课标的理念为指导，选用正确的观察比较法，理论操作法等教法和最优的动手操作，自主探究，合作交流等学法去组织教学课程。使教法与学法和谐统一，到达最正确组合，极大地优化了课堂教学，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验到不同程度的乐趣，构建了一个充满活力与活力的数学课堂。五、板书说明 板书设计：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有

7、条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能